在小学语文教学研讨会上的讲话

　　在小学语文教学研讨会上的讲话

　　新版《义务教育语文课程标准》颁发近两年，经过课程专家、教研专家和一线教师的共同研究、实践和探索，语文学科的育人功能得到前所未有的强化，核心素养导向的语文课程目标深入人心，以中华优秀文化载体和语文学任务为主体的语文课程内容体系得到广泛认同，以落实语文要素为主线的单元整体教学实践精彩纷呈。但在探索实践过程中，也出现了一些理念上和操作上的误区。譬如，盲目追逐概念之新，过分强调单元之大，片面追求情境之奇……等等。这些实践误区，不仅无助于解决语文教学长期存在的浅表化、碎片化、随意化问题，反而在一定程度上增加了概念化、抽象化、形式化等新问题。要解决这些问题，需要理论工作者继续在学理层面进行梳理和澄清，更需要教研员和一线教师结合具体的课例开展研究，在实践中阐释和落实课程标准中的新理念和新要求。本人认为，这次基于“双新”（即新课程方案、新课程标准）的课程改革，其根本目标是：通过教与学方式的变革，追求更有意义的学，全面发展学生的核心素养。语文课堂如何实现这一目标？本人提出三点建议：

　　一、研究设计指向课程育人的核心问题。

　　当前语文课堂教学最大的问题是，对学生的学起点关注不足。许多教师在设计教学时，往往忽视了学生的已有知识和经验，导致教学内容与学生实际脱节，难以激发学生的学兴趣和主动性。因此，教师应深入研究学生的认知特点和发展规律，准确把握学生的学起点，以此为基础设计教学活动。具体来说，可以从以下几个方面入手：一是了解学生的已有知识和技能，通过前测、问卷调查等方式，摸清学生对相关知识点的掌握情况；二是分析学生的思维惯和学风格，根据学生的不同特点，设计个性化的学路径；三是关注学生的情感需求和社会背景，将语文学与学生的生活实际相结合，增强学的现实感和趣味性。只有这样，才能真正实现因材施教，使每个学生都能在原有基础上获得最大程度的发展。

　　二、构建以核心素养为导向的教学评价体系。

　　教学评价是检验教学效果的重要手段，也是引导教师改进教学的关键环节。在新的课程背景下，传统的以考试成绩为主的评价方式已不能满足培养全面发展的社会主义建设者和接班人的要求。因此，必须构建以核心素养为导向的教学评价体系，注重对学生综合能力的全面评估。首先，评价内容应涵盖语言运用、思维发展、审美鉴赏、文化传承等多个维度，不仅要考察学生的知识掌握情况，还要关注学生的情感态度、价值观以及创新能力等方面的表现。，评价方式应多样化，除了纸笔测试外，还可以采用项目式学、合作探究、展示交流等形式，让学生在真实的情境中展现自己的学成果。，评价主体也应多元化，除了教师评价外，还应鼓励学生自评、互评以及家长参与评价，形成多维度、多层次的评价机制。通过这样的评价体系，可以更加全面地反映学生的学过程和成长变化，为教师提供科学的教学反馈，从而不断优化教学策略，提高教学质量。

　　三、加强教师队伍建设，提升专业素养。

　　教师是教育事业的第一资源，教师的专业水平直接关系到课程改革的成败。面对对教育提出的更高要求，广大教师必须不断更新观念，提升自身的专业素养。一方面，要加强理论学，深入领会新课程标准的精神实质，掌握现代教育理论和方法，提高教育教学的科学性和针对性。另一方面，要积极开展教学研究，勇于探索创新，善于总结经验教训，形成具有特色的教学模式和方法。同时，学校和教育行政部门也要为教师的成长创造良好的条件，如组织专题培训、搭建交流平台、建立激励机制等，帮助教师不断提升业务水平。，还要重视教师的职业道德建设，弘扬高尚师德，树立良好形象，营造尊师重教的社会氛围。只有拥有一支高素质、专业化、创新型的教师队伍，才能确保课程改革的各项措施落到实处，推动小学语文教学迈上新台阶。

　　新一轮课程改革为小学语文教学带来了新的机遇和挑战。我们要坚持以为指导，紧紧围绕立德树人的根本任务，聚焦核心素养，深化课堂教学改革，积极探索适应时代发展要求的教育教学新模式。相信通过全体教育工作者的共同努力，一定能够开创小学语文教学的新局面，为培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人作出更大贡献。