在学校思政金课集体备课研讨会上的交流发言

　　在学校思政金课集体备课研讨会上的交流发言

　　尊敬的各位领导，各位同仁，同志们：

　　习近平文化思想为高校思政课教学提供了丰厚的文化滋养和课程资源。将习近平文化思想融入高校思政课教学，是思政课改革创新的内在要求，是提升思政课教学质量和水平的应然之举，也是培养担当民族复兴大任的时代新人的必然要求。话语体系是一种全新的话语形态，是话语主体通过某种方式或手段将话语内容在话语语境中具体呈现而组成的观念、符号、传播系统，承载着特定的思想文化和价值信仰。将习近平文化思想融入高校思政课话语体系，要求从话语语境、话语主体、话语内容、话语受众上着力，不断增强融入的针对性、精准性和实效性，持续提升高校思政课话语的感染力、亲和力和渗透力。下面，我谈几点浅见，以供大家参考。

　　创构话语语境的教学场域。语境通俗来讲，其实就是运用语言、加工语言、理解语言、传递语言时所特有的环境。任何一种话语只有置身于特定的语境下，才能释放和传递语言信息，达成交流与沟通。按形成语境的场域进行分类，可分为宏观语境与微观语境。宏观语境主要是指社会层面的环境和氛围。微观语境则是指思政课教师在日常教学实践过程中创构出来的教学环境。从宏观社会环境来讲，202x年10月7日至8日召开的全国宣传思想文化工作会议首次提出了习近平文化思想。习近平文化思想一经提出，便迅速成为引领我国文化发展的强大动力，不仅丰富了中国特色社会主义理论体系，也为高校思政课教学提供了新的视角和方法。因此，创构一个有利于传播和理解习近平文化思想的宏观语境至关重要。这需要我们从国家层面加强宣传，通过各种媒体渠道广泛传播，形成良好的社会舆论环境；同时，学校也应积极响应，通过举办专题讲座、研讨会等形式，营造浓厚的学习氛围，使师生能够在一个开放、包容、积极向上的环境中深入理解和把握习近平文化思想的精髓。

　　在微观语境的构建方面，教师的角色尤为关键。教师不仅是知识的传授者，更是课堂文化的创造者。在日常教学中，教师应当注重创设一个民主、平等、互动的课堂环境，鼓励学生积极参与讨论，表达自己的观点。这种开放式的教学模式不仅能够激发学生的兴趣，还能够促进师生之间的有效沟通，增强思政课的吸引力和感染力。此外，教师还应充分利用现代信息技术，如多媒体教学、网络平台等，创新教学手段，丰富教学内容，使课堂更加生动有趣。例如，可以通过播放相关的视频资料、组织在线讨论等方式，让学生在直观感受中加深对习近平文化思想的理解。

　　强化话语主体的权威性和亲和力。话语主体是指在特定语境中发出话语的个人或群体。在高校思政课教学中，教师无疑是最重要的话语主体。教师的权威性和亲和力直接影响到学生对课程内容的接受程度。首先，教师应不断提升自身的专业素养和理论水平，确保在教学过程中能够准确无误地传达习近平文化思想的核心内容。这不仅需要教师具备扎实的专业知识，还需要他们紧跟时代发展，不断更新教学理念和方法。其次，教师应注重自身的人格魅力，树立良好的师德形象。一个有爱心、有责任感、有激情的教师更容易赢得学生的尊重和喜爱，从而提高教学效果。教师还应关注学生的个性化需求，尊重每一位学生的差异，采用灵活多样的教学策略，满足不同层次学生的学习需求。例如，对于基础较弱的学生，可以适当放慢教学进度，给予更多的辅导和支持；对于学习能力强的学生，则可以提供更高层次的学习材料，激发他们的探索精神。

　　精选话语内容，增强针对性和实效性。话语内容是指话语主体在特定语境中所传达的具体信息。在高校思政课教学中，选择恰当的话语内容对于实现教学目标具有重要意义。首先，教师应紧密围绕习近平文化思想的核心内容，精心设计每一堂课的教学主题。这些主题不仅要符合课程标准的要求，还要贴近学生的实际生活，引发学生的共鸣。例如，在讲解“文化自信”这一概念时，可以结合当代中国的发展成就，引导学生思考文化自信的重要性及其在个人成长中的作用。其次，教师应注重理论联系实际，通过丰富的案例分析，帮助学生更好地理解和掌握相关知识。例如，在讲授“中华优秀传统文化”时，可以选取一些具有代表性的传统文化元素，如书法、国画、京剧等，通过具体的实例展示其独特的艺术魅力和深厚的文化底蕴，使学生在感性认识的基础上形成理性思考。此外，教师还应关注社会热点问题，及时回应学生的关切，增强教学的时效性和针对性。例如，针对近年来网络空间中出现的一些不良文化现象，教师可以引导学生进行批判性思考，培养他们正确的价值观和文化观。

　　优化话语受众的认知结构。话语受众是指接收和理解话语信息的个体或群体。在高校思政课教学中，学生是最重要的话语受众。教师应深入了解学生的需求和特点，采取有效的教学策略，优化学生认知结构，提高教学效果。首先，教师应注重培养学生的批判性思维能力。在教学过程中，教师不仅要向学生传授知识，更要教会他们如何独立思考，如何辨别真伪，如何形成自己的判断。例如，在讲解“文化多元性”时，教师可以引导学生从多个角度分析不同文化之间的异同，培养他们的跨文化交际能力。其次，教师应关注学生的情感体验，通过情感教育，激发学生的学习热情。例如，在讲授“爱国主义”时，教师可以通过讲述英雄人物的事迹，激发学生的爱国情怀，增强他们的社会责任感。此外，教师还应注重学生的全面发展，通过综合素质教育，培养学生的创新精神和实践能力。例如，在开展社会实践活动中，教师可以组织学生参与志愿服务、社区调查等活动，让他们在实践中增长见识，提升能力。

　　总之，将习近平文化思想融入高校思政课教学是一项系统工程，需要我们在创构话语语境、强化话语主体、精选话语内容、优化话语受众等方面下功夫，不断探索和完善教学方法，努力提升思政课的教学质量和水平。希望通过我们的共同努力，能够培养出更多具有坚定理想信念、高尚道德情操、扎实学识本领的时代新人，为实现中华民族伟大复兴的中国梦贡献智慧和力量。

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