对提高个案攻坚中民警个别谈话质量及效果的思考

　　【内容摘要】个别谈话教育作为监狱的一项常规教育手段，是监狱民警在解决罪犯改造问题，化解监管隐患，巩固各项教育成果，掌握罪犯思想变化最直接、最有效的手段。据不完全统计，民警一年中至少要开展个别谈话教育工作近200次，由此可见个别谈话教育工作不仅是最常用的、有效的转化手段，更是监狱民警工作的一项基本功，这项基本功是否扎实将直接影响监狱的安全稳定和教育改造工作成效。同样，个案攻坚工作也是去极端化教育改造工作的重要组成部分，在新的形势面前，如何更好地发挥个别谈话教育作用，提高个案攻坚中民警个别谈话质量及效果，不仅是消除影响监管安全不利因素的重要手段，更是提高危安犯教育改造质量，推进去极端化工作深入开展的依托，因此民警个别谈话教育水平高低直接影响去极端化教育工作的成果。笔者从一线改造危安犯工作经历和担任监狱教育改造科分管领导的不同角度、不同层面，结合自己工作经验，从民警在开展去极端个别谈话教育的现状、个别谈话教育中危安犯的特性以及提高个别谈话教育质量的对策进行了论述，旨在为民警开展个别谈话教育，推动危安犯去极端化工作深入开展提供参考。【主题词】去极端化、危安犯、现状分析、对策

　　正文：

　　一、在去极端化教育工作中开展个别谈话教育工作的目的

　　在去极端化工作中，开展个别谈话教育是监狱在全面准确掌握危安犯的个体特点和个性差异的基础上，以去除危安犯宗教极端思想为中心，把握危安犯思想症结问题，制定适合于危安犯个体需要的转化方案，综合运用各种教育改造手段，指导和督促危安犯改造，把危安犯改造成为遵纪守法公民的活动和措施。它是贯彻因人施教原则的中心环节，是去极端化工作的主要方法之一，是为解决危安犯个体存在的思想症结问题而采取的一种单独地面对面的思想影响和知识技能传授活动，在去极端化教育改造中占有重要地位。

　　二、当前个别谈话教育工作的现状

　　近年来，随着我国社会治安形势的不断变化和司法体制改革的深入发展，监狱系统在个别谈话教育方面积累了丰富的经验，取得了一定的成绩。但面对复杂多变的社会环境和日益严峻的反恐维稳形势，个别谈话教育工作还存在一些不容忽视的问题。首先，个别谈话教育的针对性不强，部分民警在开展个别谈话时，未能充分考虑危安犯的具体情况和个性需求，导致谈话内容泛泛而谈，难以触及罪犯内心深处的思想根源。其次，个别谈话教育的方式方法较为单一，缺乏创新性和灵活性，难以适应不同罪犯的心理特点和认知水平，影响了谈话效果。再次，个别谈话教育的后续跟踪不足，缺乏对谈话效果的评估与反馈机制，导致个别谈话教育的效果难以持续，难以形成系统的教育改造体系。

　　三、危安犯在个别谈话教育中的特性

　　危安犯因其特殊的社会背景和个人经历，具有较强的抵抗心理和较高的警惕性，这给个别谈话教育带来了较大的挑战。一方面，危安犯往往对现行法律制度和社会主流价值观持有怀疑态度，认为自己的行为是正当的，甚至是对社会不公的反抗。这种固有的观念使得他们在接受教育改造时表现出较强的抵触情绪，不愿意配合民警的工作。另一方面，危安犯普遍具有较强的组织纪律性和集体认同感，容易受到同监区其他罪犯的影响，形成小团体意识，这在一定程度上增加了个别谈话教育的难度。此外，部分危安犯由于长期受极端思想的影响，其思维方式和价值判断存在偏差，难以通过简单的说教方式实现思想转变，需要民警采用更加科学合理的方法进行引导和教育。

　　四、提高个别谈话教育质量的对策

　　针对上述问题，为进一步提高个别谈话教育的质量和效果，提出以下几点建议：

　　（一）加强民警培训，提升专业能力

　　监狱管理部门应加大对民警的培训力度，特别是加强对个别谈话技巧、心理学知识等方面的培训，使民警能够更好地掌握与危安犯沟通交流的技巧，提高谈话的针对性和有效性。同时，定期组织民警参加相关业务研讨和案例分析会，分享成功经验和先进做法，不断提升民警的整体素质和业务水平。此外，还应鼓励和支持民警参与科研项目，通过理论研究和实践探索，不断丰富和完善个别谈话教育的内容和方法，增强个别谈话教育的科学性和实效性。

　　（二）优化个别谈话模式，增强教育感染力

　　在开展个别谈话时，民警应根据危安犯的具体情况，灵活选择合适的谈话模式，如情感共鸣式谈话、理性说服式谈话等，力求达到情感与理性的双重共鸣，从而触动罪犯的心灵，激发其内在的改造动力。同时，民警在谈话过程中应注意倾听罪犯的想法和诉求，尊重其人格尊严，避免简单粗暴地指责或批评，营造平等和谐的谈话氛围，让罪犯感受到温暖和关怀，增强其对民警的信任感。此外，还可以邀请心理咨询师、社会工作者等专业人士参与个别谈话，为罪犯提供专业的心理辅导和社会支持，帮助他们树立正确的人生观和价值观，促进其顺利回归社会。

　　（三）建立完善评估机制，确保教育成效

　　为了确保个别谈话教育的有效性，监狱管理部门应建立健全评估机制，对个别谈话教育的过程和结果进行全面、客观的评价。一方面，可以通过问卷调查、面谈等方式，定期了解罪犯在接受个别谈话教育后的思想变化和行为表现，及时发现存在的问题并采取相应措施加以解决；另一方面，可以设立专门的评估小组，由经验丰富的民警和相关专家组成，负责对个别谈话教育的整体情况进行监督和指导，确保谈话内容符合法律法规和相关政策要求，谈话方式科学合理，谈话效果明显。此外，还应建立奖惩机制，对于在个别谈话教育工作中表现突出的民警给予表彰奖励，对于存在问题较多的民警进行批评教育，促使全体民警不断提高个别谈话教育的质量和水平。

　　总之，个别谈话教育作为监狱教育改造工作的重要组成部分，在去极端化教育改造中发挥着不可替代的作用。面对新形势下的新任务，广大民警应深入学习了习近平新时代中国特色社会主义思想，牢固树立以人民为中心的发展理念，不断增强做好个别谈话教育工作的责任感和使命感，努力提高自身业务能力和综合素质，积极探索更加科学有效的工作方法，为推动危安犯去极端化工作深入开展作出更大贡献。

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