识字教学要把好四关

　　学生的文化素质修养是多方面的，能够正确使用祖国的语言文字，这是一个有知识有学问的人最起码的文化水准。我们的汉字笔画繁多，难认难写又难记。而“识字教学是学生再学习的基础，是最基本的工具”。新课标在第一学段对学生识字要求上作了区分，即提出了“会认”和“学会”两种不同的要求。那么怎样把祖国几千年传统文化瑰宝——汉字，让我们的学生从娃娃起就记得准确，用得熟练呢？我认为教师在低年级识字教学中要把好四个关口。一、字音关每个汉字都有一个或几个读音。识字教学首先从读准字音开始，汉字音近字、形近字及同音字很多，稍一疏忽就会出现错误甚至闹成笑话。如“己、已、巳”三个字，区别仅在于第三笔的起笔位置不同，结果就成了字音完全不同，字义也毫无联系的三个字。再如：“大、太、犬、尤”，“晴、睛”等等，所以要学会一个汉字，首先要读准字音。二、字形关汉字本身有其构字规律，“小学语文能力整体发展”这项实验，在识字教学这一块进行的改革我就很欣赏。这项实验充分利用了汉字本身的规律，教会学生对字形综合分析，把识字的过程变为思维活动的过程，把识字教学纳入智力训练的轨道。在字形教学中教给学生识记汉字字形的方法，认识基本字，形声字，基本字带字，难字的构字规律，使学生会按照构字规律动脑分析综合字形。儿童喜欢直观，形象思维占优势，而汉字是拼形文字，在识字教学过程中，我们要尽可能在字形结构上大做文章。如在形声字教学中，我们可以充分利用汉字形声字的偏旁部首表意，基本字表音的特点，对形声字的字形进行理解记忆。例“桦”，“华”表音，“木”表意，合起来读“hua"的四声调，当然在教学生读的时候要带调读。桦树是一种树，所以“桦”是“木”字旁。另外，对一些字要启发学生动脑识字记字，可以编顺口溜、字谜等等激发学生识字兴趣，使一个个方块字，变成学生头脑中跳动的音符，使之活起来。

　　三、字义关识字不仅仅是记住字形和读音，更重要的是理解字义。汉字作为世界上最古老的文字之一，每一个字都承载着丰富的文化信息和历史背景。因此，教师在识字教学中应当注重字义的教学，帮助学生建立字与事物之间的联系，从而加深对字的理解。例如，在教授“水”字时，可以通过展示水的各种形态，如江河湖海、雨雪冰霜等，让学生在直观感受中理解“水”的含义。同时，还可以结合生活实际，讲述水的重要性，引导学生思考水与人类生活的密切关系，从而增强学生对“水”字的记忆。此外，对于一些抽象概念的字，如“爱”、“和”等，可以通过故事、诗歌等形式，将这些抽象的概念具象化，帮助学生更好地理解和掌握。在字义教学中，教师还应鼓励学生主动探究，通过查阅资料、讨论交流等方式，培养学生的自主学习能力和批判性思维能力，使识字教学不仅停留在表面的记忆层面，而是真正成为学生认知世界、理解社会的重要途径。

　　四、运用关识字的最终目的是为了运用。只有将学到的汉字应用到实际生活中，才能真正体现识字的价值。因此，在识字教学中，教师应注重培养学生的语言运用能力，使学生能够在不同的语境中灵活运用所学汉字。一方面，可以通过组织丰富多彩的语文实践活动，如讲故事、编剧本、写日记等，为学生提供运用汉字的机会，让学生在实践中巩固所学知识。另一方面，教师还应指导学生如何正确地书写汉字，包括笔顺、间架结构等方面的要求，以提高学生的书写水平。同时，随着信息技术的发展，教师还可以利用多媒体教学手段，如制作动画、视频等，使识字教学更加生动有趣，激发学生的学习兴趣。此外，教师还应关注学生的情感体验，通过创设情境、角色扮演等活动形式，让学生在轻松愉快的氛围中学习汉字，感受汉字的魅力。在运用关的把握上，教师还应注重培养学生良好的阅读习惯，鼓励学生多读书、读好书，通过广泛的阅读积累词汇量，扩大知识面，提升语文素养。同时，教师还应引导学生关注社会热点问题，学会用所学汉字表达自己的观点和情感，培养学生的社会责任感和公民意识。

　　综上所述，识字教学是一项系统工程，需要教师在字音、字形、字义和运用四个方面下功夫，形成科学合理的教学体系。在教学过程中，教师应充分尊重学生的主体地位，注重激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力和创新精神，使识字教学真正成为促进学生全面发展的重要途径。同时，教师还应不断更新教育理念，改进教学方法，紧跟时代发展的步伐，努力提高识字教学质量，为培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人作出贡献。在当前信息化、全球化的背景下，我们更要深刻认识到，识字教学不仅是传承中华优秀传统文化的重要载体，也是培养具有国际视野和竞争力的新一代人才的基础工程。因此，每一位教育工作者都应以高度的责任感和使命感，认真贯彻落实党的教育方针，深入学习了习近平新时代中国特色社会主义思想，努力探索适合新时代特点的识字教学模式，为实现中华民族伟大复兴的中国梦贡献力量。

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