从三个维度为培育和发展新质生产力增势赋能

　　从三个维度为培育和发展新质生产力增势赋能

　　发展新质生产力的核心要素是科技创新，科技创新要靠人才，人才培养要靠教育，教育、科技、人才是培育和发展新质生产力的重要支撑。高校作为科技第一生产力、人才第一资源、创新第一动力的重要交汇点，应自觉担当服务发展新质生产力的重要使命，准确把握新质生产力“以新促质”的核心要义，坚持教育、科技、人才“三位一体”统筹推进、协同发展，通过下好人才培养“先手棋”、当好科技创新“策源地”、激活人力资源“强引擎”，为培育和发展新质生产力增势赋能。

　　下好人才培养“先手棋”

　　教育是培育和发展新质生产力的基础和先导。习近平总书记指出：“要根据科技发展新趋势，优化高等学校学科设置、人才培养模式，为发展新质生产力、推动高质量发展培养急需人才”。人才培养是高校的第一使命，高校应密切关注前沿科技领域和新兴产业发展趋势，抢抓机遇、聚焦重点、科学谋划，不断优化学科布局，提高人才自主培养质量，培养造就一大批“新质人才”，下好发展新质生产力的“先手棋”。

　　紧紧围绕新质生产力发展需求优化学科专业布局。深刻把握新质生产力的内涵特点，瞄准国家重大战略需求和区域经济社会发展需要，因校制宜做好学科布局优化，增强人才培养服务新质生产力发展的靶向性。面向新赛道新领域调整优化学科专业设置，强化基础学科建设，推动学科交叉融合，构建适应新质生产力发展的学科体系。同时，加强与行业企业的合作，建立校企联合培养机制，将企业实际需求融入教育教学全过程，确保学生所学知识与产业需求无缝对接，提高人才培养的针对性和实用性。例如，某高校与新能源汽车企业合作，共同开设新能源汽车工程专业，不仅为学生提供了实践平台，还为企业输送了大量高素质技术技能人才，实现了双赢。

　　深化教育教学改革，提升人才培养质量。在新质生产力背景下，传统的人才培养模式已难以满足社会需求，高校应积极探索新型教学模式，如项目式学习、翻转课堂等，激发学生的学习兴趣和创新能力。同时，加强课程体系建设，注重培养学生的综合素质和实践能力，特别是批判性思维、团队协作、跨文化交流等软技能。此外，利用现代信息技术手段，如大数据、人工智能等，实现精准化教学，为每位学生提供个性化学习路径，确保每一位学生都能获得最优质的学习体验。比如，某高校利用大数据分析学生学习行为，精准推送学习资源，有效提高了学生的学习效率和成绩。

　　加强师资队伍建设，提高教师教学科研水平。教师是人才培养的关键，高校应重视教师队伍建设，引进和培养一批具有国际视野和创新能力的高水平教师。通过实施教师培训计划、支持教师参加国内外学术交流等方式，不断提升教师的教学能力和科研水平。同时，建立健全教师评价激励机制，鼓励教师积极参与教育教学改革，探索新型教学方法，形成良好的教风学风。例如，某高校设立“教学名师奖”，表彰在教学改革中表现突出的教师，极大地激发了教师的积极性和创造性。

　　当好科技创新“策源地”

　　科技创新是推动新质生产力发展的关键动力，高校作为科技创新的重要主体，应充分发挥自身优势，积极投身于科技创新活动，努力成为新质生产力发展的“策源地”。

　　加强基础研究，提升原始创新能力。基础研究是科技创新的源头活水，高校应加大对基础研究的支持力度，鼓励教师和学生从事原创性研究，争取在关键核心技术领域取得突破。同时，加强与科研院所、企业的合作，共建联合实验室、研究中心等平台，促进资源共享和协同创新。例如，某高校与中科院合作，成立量子信息研究中心，取得了多项国际领先的科研成果，为我国在该领域的技术进步作出了重要贡献。

　　推进应用研究，加速科技成果转移转化。应用研究是连接基础研究和产业发展的桥梁，高校应围绕国家战略需求和地方经济发展重点，开展应用导向的研究工作，加快科技成果向现实生产力转化。为此，高校应建立健全科技成果转移转化机制，搭建校企合作平台，吸引社会资本参与，形成“产学研用”一体化的创新链条。例如，某高校与地方政府合作，建立科技成果转化基地，成功孵化了一批高新技术企业，为地方经济转型升级注入了强劲动力。

　　培养创新精神，营造创新创业氛围。创新是引领发展的第一动力，高校应大力弘扬创新精神，营造良好的创新创业氛围，激发师生的创新热情和创业活力。通过举办创新创业大赛、设立创业基金、建设众创空间等方式，为师生提供创新创业的平台和支持。同时，加强与企业和投资机构的合作，帮助师生将创意转化为现实，实现创新创业项目的落地生根。例如，某高校连续多年举办“互联网+”大学生创新创业大赛，涌现出一批优秀创业项目，其中部分项目已获得风险投资，进入市场化运营阶段。

　　激活人力资源“强引擎”

　　人力资源是推动新质生产力发展的核心要素，高校应充分发挥自身优势，激活人力资源“强引擎”，为新质生产力发展提供坚实的人才保障。

　　优化人才政策，吸引和留住高层次人才。人才是科技创新的第一资源，高校应制定更加灵活开放的人才政策，吸引和留住一批高层次人才。通过实施“千人计划”、“万人计划”等国家重大人才工程，引进一批具有国际影响力的顶尖人才；同时，加强对本土人才的培养，为他们提供良好的成长环境和发展机会。例如，某高校通过设立“特聘教授”岗位，吸引了一批海外高层次人才回国任教，显著提升了学校的科研实力和国际影响力。

　　加强继续教育，提升现有人才素质。随着科技进步和社会变革，人才的知识结构和技能需求不断变化，高校应加强继续教育工作，为现有人才提供终身学习的机会。通过开设在线课程、举办培训班、组织学术交流等方式，帮助在职人员及时更新知识、提升技能，保持竞争力。同时，鼓励教师和学生参与社会服务，将所学知识应用于实际工作中，实现学以致用。例如，某高校与地方政府合作，开展“乡村振兴”专项培训，为农村基层干部和农民提供实用技术培训，有力促进了当地经济社会发展。

　　完善评价机制，激发人才创新活力。科学合理的评价机制是激发人才创新活力的重要保障，高校应建立健全以能力和业绩为导向的人才评价体系，打破“唯论文、唯职称、唯学历、唯奖项”的评价标准，真正让有能力、有贡献的人才脱颖而出。同时，加大对青年人才的支持力度，为他们提供更多的发展机会和成长空间。例如，某高校实行“代表性成果”评价制度，不再单纯以论文数量论英雄，而是综合考虑教师的科研成果、教学质量、社会服务等方面的表现，有效激发了教师的工作积极性和创造力。

　　总之，高校作为教育、科技、人才的重要交汇点，在培育和发展新质生产力方面肩负着重要使命。通过下好人才培养“先手棋”、当好科技创新“策源地”、激活人力资源“强引擎”，高校可以为新质生产力的发展提供强大的智力支持和人才保障，为实现中华民族伟大复兴的中国梦作出新的更大贡献。

《 从三个维度为培育和发展新质生产力增势赋能 》,由互联网用户分享整理。
链接地址：http://m.sanweiyuan.com/news/50474.html 转载请保留,谢谢!