从三个维度思考如何提高教学质量

　　引言

　　学校课程建设就是依据学校发展目标、学生培养目标，在实施国家课程标准的基础上，以推动学校特色发展、内涵发展为宗旨，以架构学校课程体系、课程标准为核心，以促进教师专业发展、学生生命成长为根本，体现国家课程校本化、学校文化个性化、师生成长生命化的一个不断实践创新、动态发展的过程。学校课程建设质量决定着学校教育质量和学校文化品质。关键词：教学质量 三个维度 教与学 在课堂教学中，无论是教师的教还是学生的学，都必须在一定的教与学的过程中，利用一定的教法与学法来进行，“过程与方法”维度目标的实现，渗透在知识与技能、情感态度与价值观之中。没有该维度的目标，我们所倡导的“自主、合作、探究”等学习方式就难以落实；没有该维度的目标，其他两个维度的教学目标也难以实现。

　　一、以推动学校特色发展、内涵发展为宗旨

　　课程建设是立校之根、立人之本。课程建设是以推动学校特色发展、内涵发展为宗旨的一项革新，它对学校优质发展、高位发展起着举足轻重的作用。课程建设的意义不仅仅是建构课程目标、理念、结构、内容等课程自身体系的东西，更是对学校办学目标、办学理念的一次深刻反思和实践认识上的再飞跃。具体要做好重构理念、融合文化、彰显特色三件事。一是重构理念。学校课程建设的逻辑起点是育人目标，而育人目标的上位是学校办学理念和育人理念。因此，重构学校办学理念、育人理念，才能整体撬动学校育人模式变革，抢占课程建设制高点。二是融合文化。面对国际化、全球化的进展，文化正在走向多元并存、多元融合。学校课程建设也应该注重文化多元、文化融合，体现国际视野、国际交流和民族传统、民族特色。在课程内容整合过程中要加强“五个融合”：汉族文化与少数民族文化的融合、中华传统经典文化与现代文化的融合（开设国学经典教育、重温历史经典）、科学精神与人文精神的融合、学科知识与生活经验的融合、校内资源与校外资源的融合。通过这些融合，使学生在多元文化的熏陶下，形成开放包容、尊重差异的价值观，增强文化自信和国际竞争力。

　　二、以架构学校课程体系、课程标准为核心

　　架构学校课程体系和课程标准是课程建设的核心任务。首先，要构建科学合理的课程体系。课程体系应包括国家课程、地方课程和校本课程三个层次，形成一个有机的整体。国家课程是基础，确保学生掌握基本的知识和技能；地方课程则结合区域特点，丰富学生的知识结构；校本课程则是学校根据自身的特色和发展需要，开发的特色课程，满足学生的个性化需求。其次，要制定明确的课程标准。课程标准是教学活动的指南，应明确各学科的教学目标、内容、方法和评价标准。课程标准的制定要遵循科学性、系统性和可操作性的原则，确保教学活动的规范性和有效性。此外，还要建立动态调整机制，根据社会发展的变化和学生需求的变化，及时调整和完善课程体系和课程标准，保持其先进性和适应性。

　　三、以促进教师专业发展、学生生命成长为根本

　　教师是课程建设的关键，学生的成长是课程建设的最终目的。首先，要重视教师的专业发展。教师的专业发展不仅包括专业知识和技能的提升，还包括教育理念的更新和教学方法的创新。学校应建立健全教师培训机制，定期组织教师参加各类培训和学术交流活动，提高教师的教育教学水平。同时，要鼓励教师开展教学研究，探索适合学生发展的教学模式，形成具有学校特色的教学风格。其次，要关注学生的全面发展。课程建设不仅要关注学生的学业成绩，更要关注学生的身心健康、道德品质和社会责任感的培养。学校应开设丰富多彩的社团活动和实践活动，提供多样化的学习资源和平台，激发学生的学习兴趣和潜能，培养学生的创新精神和实践能力。此外，还要注重学生的个性化发展，尊重学生的个体差异，因材施教，帮助每个学生找到适合自己的发展路径，实现全面而有个性的发展。

　　四、以实现国家课程校本化、学校文化个性化、师生成长生命化为目标

　　国家课程校本化是指将国家课程标准与学校实际相结合，开发出符合学校特点和学生需求的校本课程。这一过程需要教师深入理解国家课程标准的精神实质，结合学校的实际情况，创造性地进行课程设计和实施。通过国家课程校本化，可以更好地满足学生的个性化需求，提高教学效果。学校文化个性化是指在课程建设中，充分挖掘和利用学校的文化资源，形成独特的校园文化氛围。学校文化不仅是学校的精神支柱，也是学生成长的重要环境。通过校园文化建设，可以增强学生的归属感和认同感，激发学生的内在动力，促进学生的全面发展。师生成长生命化是指在课程建设中，关注师生的生命成长，将课程视为师生共同成长的过程。教师在教学中不仅要传授知识，更要关注学生的情感体验和生命成长，帮助学生树立正确的人生观、价值观。学生在学习中不仅要掌握知识，更要学会如何学习，如何面对生活中的挑战，成为有理想、有担当的新时代青年。

　　五、以信息技术赋能课程建设

　　随着信息技术的飞速发展，信息技术在教育领域的应用越来越广泛。学校应充分利用信息技术，赋能课程建设，提高教学效率和质量。首先，要建设智慧校园，打造数字化教学环境。通过建设智慧教室、智慧图书馆等设施，为师生提供便捷、高效的学习和教学条件。其次，要开发和利用丰富的数字教育资源。学校应积极引进和开发高质量的数字教育资源，如在线课程、虚拟实验室、互动教材等，丰富教学内容，拓展学生的学习空间。再次，要推进信息技术与教育教学深度融合。通过开展混合式教学、翻转课堂等新型教学模式，实现线上与线下教学的有效结合，提高教学的互动性和参与度。最后，要加强教师的信息技术应用能力培训。教师是信息技术应用的主体，学校应定期组织教师参加信息技术培训，提高教师的信息技术应用水平，确保信息技术在教学中的有效应用。

　　六、以评价改革促进课程建设

　　课程建设的质量和效果需要通过科学的评价来检验和促进。首先，要建立多元化的评价体系。传统的单一考试评价方式已经不能满足现代教育的需求，学校应建立多元化的评价体系，综合运用过程性评价、表现性评价、终结性评价等多种评价方式，全面评估学生的学习情况。其次，要注重评价的导向作用。评价不仅是对学生学习结果的判断，更是对学生学习过程的引导。学校应通过评价，引导学生形成正确的学习态度和方法，激发学生的学习积极性和主动性。再次，要建立反馈机制。评价结果应及时反馈给学生和教师，帮助他们了解自己的优点和不足，及时调整学习和教学策略。最后，要发挥评价的激励作用。通过表彰优秀学生和教师，树立榜样，激发全体师生的积极性和创造力，形成良好的学习和工作氛围。

　　七、以家校社协同共育促进课程建设

　　家庭、学校和社会是学生成长的三大重要环境。学校应加强与家庭和社会的沟通与合作，形成家校社协同共育的良好局面。首先，要建立家校沟通机制。学校应定期召开家长会，开展家庭教育指导活动，帮助家长树立正确的教育观念，掌握科学的教育方法。同时，要建立家校联系平台，如家校通、家长微信群等，方便家长及时了解学生在校的表现和学习情况。其次，要充分利用社区资源。学校应与社区建立合作关系，充分利用社区的文化、科技、体育等资源，为学生提供更多的学习和实践机会。再次，要开展社会实践活动。学校应组织学生参加各种社会实践活动，如志愿服务、社会实践、研学旅行等，拓宽学生的视野，增强学生的社会责任感。最后，要形成家校社共育合力。通过家校社的共同努力，形成教育合力，共同促进学生的健康成长和全面发展。

　　结语

　　学校课程建设是一项系统工程，涉及学校发展的各个方面。只有坚持以推动学校特色发展、内涵发展为宗旨，以架构学校课程体系、课程标准为核心，以促进教师专业发展、学生生命成长为根本，以实现国家课程校本化、学校文化个性化、师生成长生命化为目标，以信息技术赋能课程建设，以评价改革促进课程建设，以家校社协同共育促进课程建设，才能真正提升学校的教育质量和文化品质，培养出德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。在新的历史时期，我们要深入学习贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想，坚持立德树人根本任务，不断推进课程建设的创新与发展，为实现中华民族伟大复兴的中国梦贡献智慧和力量。

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