听评历史课“六法”

　　听评课，作为有效的教研活动之一，对于提升教学质量具有重要意义。今天非常幸运，利用半天的时间听了三堂历史课，而且是同一课题。尽管教研通知中并未明确说明这是“同课异构”，但从实际授课情况来看，三位老师的教学方式各具特色。综合来看，第一位老师和第三位老师的授课模式较为相似，主要通过框架结构进行教学，而第二位老师则未采用框架结构，但在其他方面依然按照内容的逻辑顺序展开。依纲务本，这是上好课的第一步。今天所听的历史课内容是部编版九年级历史下册第9课《列宁与十月革命》。遗憾的是，由于时间关系，三堂课我都未能从头开始听，只能从中途介入。三堂课结束后，我们教研组进行了例行评课。首先是授课老师自评，然后是听课老师点评。我的评课内容主要包括六个方面：一是从思维逻辑上评，二是从整理笔记上评，三是从材料解读上评，四是从语言艺术上评，五是从课堂节奏上评，六是从知识衔接上评。简而言之，可以概括为“思”“记”“材”“艺”“奏”“衔”，谐音为“司机才艺奏弦”。

　　### 一、合理使用思维导图

　　思维导图是否可以简单理解为框架结构呢？答案是肯定的。使用框架结构进行教学是非常好的方法，它有助于学生理清知识脉络，形成系统的认知。然而，在进行知识归纳总结时，课件呈现框架结......