“读读、议议、练练、讲讲”与高中地理教学

　　一、高中地理课改目标与八字教学法

　　近几年来，教育改革已成为世界性的浪潮。早在20世纪60年代，育才中学在我国教育界率先进行了教改尝试。20世纪70年代末期，段力佩校长在总结教改经验的基础上，提出了“读读、议议、练练、讲讲”八字教学法。这一教学法，实际上是合乎世界性改革形势的，是对传统教育的挑战。1991年，上海市中小学课程教材改革方案出现了。随之，上海的高中地理学科也提出了相应的课改方案。方案的推出，为“读读、议议、练练、讲讲”八字教学法在高中地理教学中的实践应用提供了很好的舞台。比较高中地理课改方案目标和八字教学法，不难发现两者在体现现代先进的教育思想方面有相同之处。

　　在如何培养人才的问题上，都主张教学要为学生的发展服务，教学要把学生看作学习的主体。育才中学的八字教学法，不主张教师牵着学生的鼻子走，而是积极引导又大胆放手，让学生做学习的主人，从而使学生得到真正的提高。这种教法，与地理课改方案目标不谋而合。

　　2. 在培养怎样的人才这一点上，把提高学生素质，培养具有创造潜能的人才作为改革的核心。提高素质的核心，实质上就是开发潜力，培养创造性思维，注重个体自由发展。这正是地理课改方案和八字教学法都注重的问题。

　　二、高中地理教学实践中运用八字教学法的研究

　　“读”是基础

　　学生按照教师提出的要求，阅读教材，掌握知识要点，把被动接受转变为主动获取。高中地理教材中，尤其是人文地理，有大量易懂需记、大篇幅陈述的内容。如，我国是世界第一农业大国；我国农业生产的成就和发展等等，都可以指导学生按照提纲自学阅读。“读”的方法：规定时间，带着问题思考阅读，教师适当加以点拨。例如：指导学生读“我国农业生产的地位和成就”时，为了强调“依靠仅占7%的耕地，解决了占世界21%的人口的温饱问题”这句话的含义，可以设计以下问题引导学生思考：为什么我国能在有限的耕地上养活如此庞大的人口？这背后有哪些科技和政策的支持？通过这些问题，学生不仅能够理解课文内容，还能激发他们对国家发展的自豪感和责任感。

　　2. “议”是深化

　　“议”是指在学生阅读的基础上，通过小组讨论或全班讨论，进一步深化对知识点的理解。这种方法能够促进学生之间的互动，增强他们的合作意识和表达能力。例如，在学习“城市化过程及其影响”时，可以组织学生分组讨论不同城市化阶段的特点和影响，每组选择一个具体的城市案例进行分析。通过讨论，学生不仅能更好地理解城市化的复杂性，还能学会从多个角度分析问题，培养批判性思维能力。

　　3. “练”是巩固

　　“练”是指通过各种形式的练习，巩固学生对知识点的掌握。练习的形式多样，可以是课堂上的随堂测试，也可以是课后的作业。例如，在学习“气候类型及其分布”时，可以通过绘制气候类型分布图、填写气候特征表格等形式，帮助学生加深记忆。此外，还可以设计一些实际应用题，如根据某地的气候特点，建议适合种植的农作物，从而将理论知识与实际生活相结合，提高学生的应用能力。

　　4. “讲”是提升

　　“讲”是指在学生完成阅读、讨论和练习后，由教师进行总结和讲解，进一步提升学生的理解和认识。教师的讲解应注重启发性和引导性，帮助学生梳理知识脉络，形成系统化的认知。例如，在学习“自然资源的利用与保护”时，教师可以结合当前的环保政策和案例，引导学生思考如何在经济发展和环境保护之间找到平衡点。通过这种方式，学生不仅能够掌握知识，还能培养社会责任感和全球视野。

　　三、八字教学法在高中地理教学中的具体应用案例

　　案例一：《中国的地形》

　　在教授“中国的地形”这一章节时，首先要求学生阅读教材，了解中国地形的基本特点和主要地形区的分布。接着，组织学生分组讨论，每组选择一个地形区进行深入研究，探讨该地形区的自然环境、资源分布和人类活动的关系。随后，通过绘制地形图、制作模型等实践活动，巩固学生的知识。最后，教师进行总结，结合实际案例，如三峡大坝的建设，引导学生思考地形对社会经济发展的影响。

　　2. 案例二：《中国的河流》

　　在教授“中国的河流”这一章节时，首先要求学生阅读教材，了解中国主要河流的分布、流向和水文特征。接着，组织学生分组讨论，每组选择一条河流进行深入研究，探讨该河流的生态环境、水资源利用和水患防治等问题。随后，通过绘制河流流域图、制作水文特征表格等实践活动，巩固学生的知识。最后，教师进行总结，结合实际案例，如南水北调工程，引导学生思考水资源的合理利用和保护。

　　3. 案例三：《中国的气候》

　　在教授“中国的气候”这一章节时，首先要求学生阅读教材，了解中国气候的基本类型和分布特点。接着，组织学生分组讨论，每组选择一个气候区进行深入研究，探讨该气候区的自然环境、农业生产和社会经济活动的关系。随后，通过绘制气候类型分布图、填写气候特征表格等实践活动，巩固学生的知识。最后，教师进行总结，结合实际案例，如东北地区的冬季供暖问题，引导学生思考气候变化对社会生活的影响。

　　四、八字教学法的效果评估与反思

　　效果评估

　　通过对八字教学法在高中地理教学中的应用，我们发现学生的自主学习能力和合作意识显著增强。学生在阅读、讨论、练习和讲解的过程中，不仅掌握了知识，还培养了批判性思维和创新能力。例如，在一次关于“城市化过程及其影响”的课堂讨论中，学生们提出了许多独到的见解，展示了他们对问题的深刻理解和独立思考能力。

　　2. 反思与改进

　　尽管八字教学法在实践中取得了良好的效果，但在具体实施过程中仍存在一些问题需要反思和改进。首先，部分学生在自主学习过程中容易出现懈怠现象，需要教师加强监督和引导。其次，小组讨论有时会出现冷场或偏离主题的情况，需要教师及时调整和引导。最后，教师在讲解环节应更加注重启发性和引导性，避免简单重复教材内容，使学生能够在更高层次上理解和应用知识。

　　五、结语

　　总之，八字教学法在高中地理教学中的应用，不仅符合现代教育理念，也为学生的发展提供了有力支持。通过“读读、议议、练练、讲讲”这一系列教学活动，学生能够更好地掌握知识，培养综合素质，为未来的学习和工作打下坚实的基础。在今后的教学实践中，我们将继续探索和完善八字教学法，努力实现教育的高质量发展，为培养具有创新能力和社会责任感的新时代人才作出更大贡献。

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