案例: 由“沉默”引起的反思

　　在课堂教学中，大多数教师都不愿意看到课堂中出现“沉默”现象的，特别是在公开课或是在观摩课的课堂中，尤其在《新课程标准》的指导下，这样的“沉默”似乎更令人担心。记得曾在一堂数学统计课上，讲到这样的一道题：xx某服装店20xx年5月某个星期销售衬衫情况如下表。星期 一 二 三 四 五 六 日销售量（件） 120 110 145 135 140 155 165根据上表中的数据，制成折线统计图。再观察统计图中的折线，说明衬衫销售量的总趋势是上升还是下降。……师：你从统计图中可以知道哪些信息？生1：我从中知道该商店衬衫的销售量一天比一天好。生2： 我还知道星期二该商店衬衫的销量最少。生3：我知道星期六和星期天人们都休息，所以有时间上街买东西。……师：除此以外，你还能从中知道什么信息呢？大家相互你看看我，我看看你，似乎都感到不能够再从中获取什么信息了，此时的课堂陷入了一片的沉默。其实，从题目来看，学生从中还是能够获取一些信息的。比如说：该衬衫的质量一定很好、该商店的老板很会经营、该衬衫一定价廉物美，顾客很喜欢……，但学生为什么却跳不出书本，思维不够开阔，想不到其它的呢？这件事给我带来了很深的思考，学生有时为什么都沉默在那里，一方面除了我们教师本身的提出的问题有所欠缺，不能够引起学生的注......