高职院校人力资源管理专业产教融合机制研究

　　高职院校人力资源管理专业产教融合机制研究

　　根据“十四五”规划，教育部提出完善产教融合型企业，建立基于产权制度和利益共享机制的校企合作治理结构与运行机制，这为高职院校人力资源管理专业的人才培养进一步指明了方向。高职院校人力资源管理专业的人才培养目标是高素质的应用型专业人才，而产教融合是诸多高职院校推进专业发展的有力推进器之一，但在实践中面临着校企之间的价值交换不均等，高校培养方式和企业的用人模式存在壁垒等困境，导致校企合作往往“有名无实”，口号多于行动，声势高于效果。诸多国内学者也在探索产教融合模式，陈年友（20xx）等提出应通过要素整合和契约合作来实现职业教育和产业相互渗透，柳友荣（20xx）等认为应采取高校和企业“双育人”模式，共同介入人才培养的全部流程。国外在更早的阶段已有较为丰硕的研究成果，部分学者认为产教融合使用频率较高的有共同研究、专利许可、咨询与合同研究、以及衍生企业等形式，并且从技术所处阶段对于合作如何真正开展进行深入探讨。但是国外的研究和我国国情尚有差距，国内则是理论研究较多，且研究背景较为宏观，缺乏在细分专业方面深入的实证研究，无法在人力资源管理专业的产教融合模式中起到真正的指导作用。在第三产业和职业教育蓬勃发展的背景下，在“十四五”规划期间，需要构建专业细分层面的产教融合模式，深入和拓展职业教育产教融合模式。

　　我国高职产教融合概况从宏观角度来看，产教融合在政策层面的受重视程度很高。自20xx年以来，国家陆续出台了一系列促进产教融合的政策措施，如《关于深化产教融合的若干意见》《国家职业教育改革实施方案》等，这些政策文件不仅明确了产教融合的重要性和必要性，还提出了具体的实施路径和保障措施。在政策的引导下，全国各地的职业教育机构积极响应，探索出了多样化的产教融合模式，如订单式培养、现代学徒制、校企共建实训基地等，取得了初步成效。然而，从微观层面来看，产教融合的实际效果仍不尽如人意。一方面，由于企业参与度不高，导致校企合作流于形式；另一方面，学校教育与市场需求脱节，学生毕业后难以快速适应岗位需求。因此，如何破解这一难题，成为当前高职院校面临的一项重要任务。

　　针对上述问题，本文将从以下几个方面展开论述：首先，分析高职院校人力资源管理专业产教融合存在的主要障碍；，探讨构建有效产教融合机制的关键因素；最后，提出具体实施策略及建议。

　　一、高职院校人力资源管理专业产教融合存在的主要障碍

　　（一）校企合作机制不健全

　　目前，虽然许多高职院校都与企业建立了合作关系，但大多数合作仍停留在表面，缺乏实质性的互动。究其原因，主要是因为双方在合作机制上的设计不够科学合理。一方面，学校往往过于注重自身的教学计划和课程设置，忽视了企业对人才的具体需求；另一方面，企业在参与校企合作时，更多地考虑自身利益，缺乏长远的合作愿景。这种以自我为中心的合作模式，难以形成稳定持久的合作关系，从而影响了产教融合的效果。

　　（二）师资队伍结构不合理

　　教师是实施产教融合的关键力量。然而，在实际操作过程中，许多高职院校的人力资源管理专业教师团队存在着明显的结构性问题。一方面，具有丰富实践经验的企业专家较少，导致教学内容与实际工作脱节；另一方面，部分专职教师虽然具备扎实的理论基础，但在实践教学方面能力不足。，由于缺乏有效的激励机制，一些教师参与产教融合活动的积极性不高，影响了教学质量的提升。

　　（三）课程体系设计不科学

　　课程体系是实现产教融合的基础。然而，当前许多高职院校在课程体系建设上存在诸多不足。一是课程内容更新滞后，未能及时反映行业发展趋势和技术进步；二是实践教学环节薄弱，学生动手能力和创新能力培养不足；三是校内外资源利用率低，未能充分发挥社会资源在人才培养中的作用。这些问题的存在，使得学生在校期间难以获得全面的能力训练，毕业后难以满足企业对高素质技能型人才的需求。

　　二、构建有效产教融合机制的关键因素

　　（一）加强顶层设计，完善合作机制

　　构建有效的产教融合机制，首先要从顶层设计入手，建立健全校企合作机制。一方面，学校应主动对接企业需求，定期开展市场调研，了解行业发展动态和企业用人标准，据此调整专业设置和课程内容；另一方面，企业也应积极参与到学校的教育教学活动中来，提供实实训基地，派遣技术人员担任兼职教师，共同制定人才培养方案。同时，双方还需建立长效沟通协调机制，确保信息畅通、资源共享，为深化产教融合创造良好条件。

　　（二）优化师资队伍，提高教学水平

　　师资队伍的质量直接影响着产教融合的效果。因此，高职院校应加大对教师队伍建设的投入力度，通过多种途径吸引和培养一批既有深厚理论功底又具丰富实践经验的“双师型”教师。具体而言，可以采取以下措施：一是加强与行业企业的联系，聘请企业专家担任客座教授或兼职教师，参与专业建设和课程开发；二是鼓励和支持专职教师赴企业挂职锻炼，增强其实践教学能力；三是完善教师评价考核体系，将参与产教融合活动的情况作为重要指标纳入绩效考核范围，激发教师的工作积极性。

　　（三）创新课程体系，强化实践教学

　　课程体系是连接理论知识与实践技能的桥梁。为了更好地服务于产教融合，高职院校应不断创新课程体系，强化实践教学环节。具体来说，可以从以下几个方面着手：一是结合行业特点和发展趋势，及时更新课程内容，增加前沿技术和管理理念的教学比重；二是加大实验实训室建设投入，改善实践教学条件，为学生提供更多动手操作的机会；三是积极探索项目化、案例化等新型教学模式，引导学生在解决实际问题的过程中学和掌握专业知识；四是加强校企合作共建校外实基地，组织学生深入企业一线进行实地考察和顶岗实，增强其职业素养和社会适应能力。

　　三、具体实施策略及建议

　　（一）层面

　　作为推动产教融合的重要力量，应在政策支持、资金投入等方面发挥主导作用。一是继续完善相关政策法规，明确校企双方的权利义务，规范合作行为，营造良好的法治环境；二是设立专项基金，用于支持产教融合项目的开展，减轻学校和企业的经济负担；三是建立多元化的评价体系，对产教融合成效显著的单位给予表彰奖励，激发社会各界参与热情。

　　（二）学校层面

　　高职院校作为实施产教融合的主体，应主动承担起责任，不断优化内部管理，提高教育教学质量。一是加强与行业企业的沟通协作，建立稳定的合作伙伴关系，共同推进产教融合向纵深发展；二是深化教育教学改革，构建符合市场需求的专业课程体系，提升学生的综合竞争力；三是加强师资队伍建设，打造一支高素质的“双师型”教师队伍，为产教融合提供坚实的人才支撑。

　　（三）企业层面

　　企业在产教融合中扮演着不可或缺的角色。因此，广大企业应树立长远眼光，积极参与到职业教育事业中来。一是开放企业资源，为学校提供实实训场所和技术支持；二是选派优秀员工担任兼职教师，参与学校的人才培养过程；三是与学校联合开展科研攻关和技术革新，实现互利共赢。

　　高职院校人力资源管理专业产教融合是一项系统工程，需要、学校、企业等多方共同努力，形成合力。只有这样，才能真正实现理论与实践相结合，培养出更多适应经济社会发展需要的高素质技能型人才，为实现中华民族伟大复兴的中国梦贡献力量。