中小学生心理健康状况及对策的调研报告（2029字）

　　关于加强中小学生心理健康教育工作的调研报告

　　（2025年03月27日）

　　近年来，我市高度重视学生心理健康工作，全面落实、省关于中小学生身心健康方面的系列文件精神，通过制定“135”规划，推动了中小学生身心健康工作的整体提升。然而，在取得一定成效的也暴露出一些亟待解决的问题。现将相关情况总结如下：

　　一、基本情况

　　近年来，我市在推进中小学生心理健康教育方面取得了显著进展。一是阵地建设逐步完善。市教科院挂牌成立中小学心理健康教育指导中心，构建起市、县、校三级管理网络，开展心理健康教育实验区创建工作，遴选32所学校作为示范点，目前已有152个心理健康辅导室（功能室）投入使用。二是师资力量持续壮大。全市中小学校共有心理健康教育专兼职教师2422人，其中专职教师97人，61所学校已配备至少一名专职教师。三是管理制度日益规范。通过普及心理健康知识、开展学生心理健康测评、建立“一生一案”心理健康档案等措施，实施分级分类的针对性干预机制。

　　二、存在的问题及原因分析

　　（一）家庭层面：认识误区与责任缺失

　　家庭教育是培养学生健康心理的重要基础，但部分家庭对心理健康的认识存在偏差，导致关注缺位。首先，教育方式不当。部分家长采取简单粗暴的管教方式，表现出专制独行或控制支配孩子的倾向；另一些家长则溺爱袒护，过度娇惯放纵孩子；还有部分家长选择不闻不问，放任不管孩子。这些不当的家庭教育方式不仅影响孩子的性格发展，还可能造成严重的心理负担。，家庭环境不优。亲子关系紧张、夫妻关系不和、父母离异、家庭突发变故以及父母外出打工缺乏关爱等情况，对学生心理产生较大负面影响，容易诱发沉迷网络、社交障碍、抑郁焦虑等问题。据团12355服务热线数据显示，自xx年以来，反映亲子关系问题的占比高达42.11%。最后，认知存在偏差。部分家长将孩子的行为归结为“不听话”或“叛逆”，未意识到潜在的心理健康问题；还有一些家长错误地将心理健康问题等同于“精神病”，因“病耻感”而延误治疗，致使心理疾病进一步加重。

　　（二）学校层面：软硬条件薄弱

　　学校作为心理健康教育的主要阵地，其软硬件条件直接影响教育效果。首先是功能室建设不全。全市共有中小学校317所，但仍有10.14%的学校未设置功能辅导室，具有完整功能心理辅导室的学校仅占6.37%，心理咨询室尚未实现全覆盖。，部分学校的心理咨询室、音乐舒缓室存在建而不用或建而他用的情况，未能充分发挥作用。是师资力量不足。全市有43.4%的学校未配备专职心理健康教师，非专业教师通过培训获得心理健康教育结业证书的比例仅为19.1%，大部分专兼职教师缺乏必要的心理危机识别和干预能力。是测评结果不准。由于各学校依托的心理健康评估机构和使用的评估平台不统一，加之少数学校组织评估工作不够精细，导致学生心理健康测评结果失真，难以精准研判学生的心理健康状况。最后是课程标准不一。各地、各校心理健康教育课程缺乏统一标准，教学内容和方法差异较大，部分学校未能按规定开齐开足心理健康教育及体音美课程。

　　三、对策建议

　　（一）强化家庭责任，优化成长环境

　　家庭教育是塑造学生健康心理的关键环节，需从多方面入手，全面提升家长的责任意识和教育能力。一是加强宣传引导。通过举办专题讲座、发放宣传资料、利用新媒体平台等方式，向家长普及心理健康知识，帮助其树立正确的教育观念，认识到心理健康的重要性。二是提供专业支持。组织专家团队深入社区，为家长提供一对一的心理咨询服务，帮助其掌握科学的教育方法，改善亲子关系。三是建立健全家校协同机制。通过定期召开家长会、开展家访活动等形式，增进家长与学校之间的沟通交流，共同关注学生的心理健康状况。四是优化家庭环境。倡导和谐的家庭氛围，鼓励家长以身作则，营造积极向上的家庭文化，减少负面情绪对孩子的影响。

　　（二）完善学校设施，提升教育质量

　　学校作为心理健康教育的核心场所，应着力解决软硬件条件不足的问题。一是加大投入力度。各级应将心理健康教育纳入教育经费预算，确保专项资金用于功能室建设和设备购置，实现心理咨询室的全覆盖。加强对现有功能室的管理和维护，杜绝建而不用或建而他用的现象。二是加强师资队伍建设。通过公开招聘、定向培养等方式，扩充专职心理健康教师队伍，提高专业水平。对现有专兼职教师进行系统培训，重点提升其心理危机识别和干预能力。三是规范测评流程。建立统一的心理健康评估体系，明确评估标准和操作规范，确保测评结果的真实性和准确性。四是统一课程标准。制定全市心理健康教育课程实施方案，明确教学目标、内容和方法，督促各学校按要求开齐开足相关课程。

　　（三）构建社会支持体系，形成多方合力

　　心理健康教育是一项系统工程，需要全社会共同努力。一是发挥专业机构作用。鼓励和支持第三方心理健康服务机构参与学校心理健康教育工作，提供专业的评估、咨询和干预服务。二是整合社会资源。充分利用社区、医院、公益组织等资源，为学生及其家庭提供多样化的心理健康服务。三是加强部门协作。教育、卫生、民政等部门应加强沟通协调，共同研究解决心理健康教育中的突出问题，形成工作合力。四是营造良好的社会氛围。通过广泛宣传心理健康知识，消除社会对心理疾病的偏见，引导公众正确认识心理健康问题，积极参与心理健康教育工作。

　　四、结论与展望

　　我市中小学生心理健康教育工作虽然取得了一定成效，但仍面临诸多挑战。只有通过强化家庭责任、完善学校设施、构建社会支持体系等多方面努力，才能切实提高学生的心理健康水平。未来，我们将继续深化“135”规划，不断完善工作机制，创新教育方法，努力打造具有本地特色的心理健康教育品牌，为学生的健康成长保驾护航。