从会考试题特点看怎样提高地理会考的及格率与优秀率

　　陕西实行高中地理会考，从20xx年至今已有七八年了。现在广大师生已经把会考看作学校教学工作必不可少的环节。广大师生已由不适应到适应，由补课、加班到正常教学，由觉得是负担到感到很正常。为什么会有这样的转变呢？会考试题的科学合理性对教学的正向引导作用是重要的因素。我翻阅了近几年的地理会考试题，觉得这些年会考试题除了遵循《考试说明》所提出的“为了发挥对教学的积极引导作用，减轻学生负担，命题将紧扣教材，不超出《考试说明》的范围”的基本原则外，而且在掌握试题难度方面表现了如下特点，即“起点低、坡度缓、尾巴翘”。这三个特点是会考宗旨的具体体现，对于面向全体学生，大面积提高教学质量，加强学生德育教育等方面的工作起了积极的推进作用。现在我就这三个特点通过地理试题加以说明。

　　“起点低”——这些年地理会考试题，大约有20%～30%的试题是课本最基础、最基本的内容。我省各地发展不平衡，试题要照顾各个地区，特别是要照顾那些师资力量、设备和生源质量较差的学校。这类试题难度小，只要学生有课本，老师讲一遍，学生复习都可答出来。这类试题在各种题型中都有，特别是选择题中常有这样的试题。如地球上各种水体中储量最大的水体是（海洋水 大气水 冰川水 河流水）；世界上粮食产量最大的国家是（美国 俄罗斯 印度 中国）；世界上人口最多的大洲是（欧洲 亚洲 北美洲 南美洲）；世界上种植面积最大，分布最广泛的粮食作物是（水稻 小麦 玉米 高粱）等。这些题学习基础较差的学生都能答对一部分，能给他们以鼓励，提高了这部分学生的信心。但如果某一学校不开设地理课，或某些章节未讲，即使这类试题简单，学生还是答不出来。这样就迫使每个学校必须开齐课程，教完课程，每个学生必须学完全部课程，从客观上纠正了文理偏科和学生知识结构不合理的现象。

　　“坡度缓”——这些年来，每年的地理会考试题，难度的变化呈现出平缓上升的趋势，确保了不同层次的学生都能找到适合自己的题目。这种设计不仅有利于学生逐步提升地理知识水平，还能有效减少因试题难度骤增而产生的心理压力，使学生能够更加从容地面对考试。例如，在填空题部分，初期题目通常涉及地理基本概念和简单的地理事实，如“我国的四大高原分别是、、和”，这类题目要求学生能够准确无误地填写出答案，而不会涉及到复杂的分析或推理。随着题目的深入，难度逐渐加大，开始出现一些需要综合运用地理知识来解答的问题，如“分析黄土高原水土流失的原因及防治措施”，这类题目不仅考察学生的基础知识，还要求他们具备一定的逻辑思维能力和问题解决能力。再进一步，难度更高的题目则会涉及更复杂的情境分析，如“结合全球气候变化趋势，讨论我国北方地区水资源管理面临的挑战与对策”，这类题目不仅需要学生掌握扎实的地理知识，还需要他们具备较高的综合分析能力和创新思维能力。通过这样的设计，会考既保证了所有学生都能在考试中有所收获，又为优秀学生提供了展示自己能力的平台，从而实现了全面提高学生地理素养的目标。

　　“尾巴翘”——这一特点体现在会考试题中设置了一定比例的高难度题目，旨在选拔出真正具有地理学科特长的学生。这些题目往往涉及地理学科前沿知识，或是要求学生运用所学知识解决实际问题，体现了地理学科的应用性和实践性。例如，在某年的会考中，有一道关于“城市热岛效应”的开放性问答题，要求学生结合所学地理知识，分析城市热岛效应的成因及其对城市环境的影响，并提出有效的缓解措施。这不仅考查了学生对城市地理现象的理解，还要求他们具备一定的环境保护意识和社会责任感。另一道题目则是关于“一带一路”倡议下沿线国家的经济发展与文化交流，要求学生从地理角度分析“一带一路”对相关国家经济发展的推动作用，以及文化交流对促进区域和谐的意义。这类题目不仅考察了学生的地理知识，还要求他们具备国际视野和跨文化交际能力，体现了地理学科的时代特征和社会价值。通过设置这类高难度题目，会考不仅为优秀学生提供了展示自己才华的机会，也为高校选拔地理专业人才提供了重要参考依据，同时激发了广大学生对地理学科的兴趣和热情，促进了地理教育事业的发展。

　　综上所述，“起点低、坡度缓、尾巴翘”是陕西高中地理会考试题设计的三大特点，它们相辅相成，共同构成了一个科学合理、富有成效的考试体系。这一考试体系不仅有助于提高全省高中地理教学质量，还为学生的全面发展提供了有力支持。未来，我们应继续坚持这一方向，不断优化考试内容和形式，进一步完善高中地理会考制度，使之更好地服务于我省乃至全国的教育改革与发展大局，为培养更多德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人作出新的更大贡献。在新的历史时期，我们要深入贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想，积极响应国家教育政策，不断提升教育质量和水平，努力实现教育公平，让每一个孩子都能享受到优质教育资源，成长为有用之才，为实现中华民族伟大复兴的中国梦贡献力量。

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