在职业院校“新质生产力与职业教育高质量发展”研讨会上的交流发言

　　在202x年职业院校“新质生产力与职业教育高质量发展”研讨会上的交流发言

　　尊敬的各位领导，同志们：

　　习近平总书记在今年9月召开的全国教育大会上强调，建设教育强国要正确处理支撑国家战略和满足民生需求、培养人才和满足社会需要等重大关系。职业教育领域，要构建职普融通、产教融合的职业教育体系，大力培养大国工匠、能工巧匠、高技能人才。这为职业教育在建设教育强国的新征程中担当作为提供了根本遵循。党的二十届三中全会强调要“因地制宜发展新质生产力”，这是推动高质量发展的内在要求和重要着力点。人才是加速新质生产力形成的重要智力资源。新质生产力发展不仅需要战略科学家、一流科技领军人才和创新团队、青年科技人才、卓越工程师，也需要掌握新质生产工具使用方法、在前沿技术转化过程中发挥关键作用的高技能人才，特别是具备工匠精神、精湛技术、创新能力和社会责任感的“新工匠”。一定程度上讲，“新工匠”是驱动新质生产力生成和发展的主体性力量。职业教育作为一种与社会经济发展高度同频、紧密衔接的教育类型，肩负着为新质生产力培养“新工匠”的重任，发挥着发展新质生产力的基础性支撑作用。习近平总书记多次强调，要转变经济发展方式、调整产业结构，使生产关系很好地适应生产力的发展要求。数智时代，高职院校服务新质生产力发展的前提条件是明晰新质生产力和高职院校的内在关系，行动逻辑是立足核心素养培养“新工匠”，实践理路则是遵循“新工匠”成长规律，通过系统化的教学改革和人才培养模式创新，全面提升“新工匠”的综合素质和专业能力。

　　首先，明确新质生产力与高职院校的内在关系是实现精准对接的前提。新质生产力是以知识和技术为核心要素，以创新驱动为主要动力，以绿色低碳、智能制造、数字网络等为重要特征的新型生产力形态。高职院校作为培养高技能人才的重要阵地，其教育目标和教学内容应与新质生产力的需求紧密对接，确保所培养的人才能够迅速适应并服务于经济社会发展的新要求。为此，高职院校需深入研究新质生产力的特点和发展趋势，不断更新教育教学理念，优化课程设置，加强校企合作，构建起符合新质生产力需求的人才培养体系。例如，通过开设大数据分析、人工智能应用、工业互联网等新兴专业，增强学生的专业知识和实践能力；通过与企业共建实训基地，提供真实的工作环境，提升学生的实际操作水平；通过开展项目式学习，培养学生解决复杂问题的能力和团队协作精神。这些措施不仅能够提高学生的就业竞争力，还能够为新质生产力的发展输送更多高素质的技术技能人才。

　　其次，立足核心素养培养“新工匠”是高职教育的核心任务。核心素养是指学生在接受教育过程中逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。对于“新工匠”而言，核心素养不仅包括扎实的专业知识和精湛的操作技能，更涵盖了工匠精神、创新能力、社会责任感等多个方面。因此，高职院校在人才培养过程中，不仅要注重传授专业知识和技能，更要重视学生综合素质的培养。具体来说，可以通过课程思政建设，将社会主义核心价值观融入教育教学全过程，引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观；通过创新创业教育，激发学生的创新意识和创业精神，鼓励他们积极参与科研项目和社会实践，提高解决实际问题的能力；通过心理健康教育，关注学生的心理健康发展，帮助他们建立积极向上的人生态度；通过劳动教育，强化学生的劳动观念和劳动技能，培养他们勤勉敬业的精神风貌。此外，还可以通过举办各类技能竞赛、文化活动、志愿服务等，丰富学生的校园生活，促进他们的全面发展。

　　再次，遵循“新工匠”成长规律是提高人才培养质量的关键。不同阶段的“新工匠”具有不同的成长特点和发展需求，高职院校在人才培养过程中应充分考虑这些差异，采取针对性的教学策略和管理措施。例如，在新生入学初期，可以设置适应性课程，帮助学生快速融入校园生活，明确学习目标，树立正确的学习态度；在专业学习阶段，可以通过分层次、分模块的教学设计，满足不同基础和兴趣的学生的学习需求，激发他们的学习兴趣和动力；在实习实训环节，可以通过与企业深度合作，为学生提供多样化的实践机会，让他们在真实的生产环境中锻炼技能，积累经验；在毕业前夕，可以通过职业规划指导、就业创业培训等方式，帮助学生顺利过渡到职场，实现从学校到社会的无缝衔接。同时，高职院校还应建立健全教学质量监控体系，定期对教学过程进行评估和反馈，及时发现和解决问题，持续改进教育教学工作，确保人才培养质量稳步提升。

　　最后，加强师资队伍建设是保障“新工匠”培养质量的重要支撑。教师是教育工作的主体，也是人才培养的关键因素。高职院校应高度重视师资队伍建设，通过多种途径提高教师的专业水平和教育教学能力。一方面，要加大对现有教师的培训力度，组织他们参加各类学术交流、教学研讨、技能竞赛等活动，拓宽视野，更新知识，提升技能；另一方面，要积极引进高水平的行业专家和企业技术骨干担任兼职教师，引入先进的教学理念和实践经验，丰富教学内容，增强教学效果。此外，还应建立健全激励机制，对在教育教学工作中表现突出的教师给予表彰和奖励，激发他们的工作热情和创新活力，形成良好的教学氛围。

　　总之，面对新时代赋予职业教育的新使命，高职院校要以培养“新工匠”为目标，准确把握新质生产力的发展要求，深化教育教学改革，优化人才培养模式，加强师资队伍建设，全面提升教育教学质量和人才培养水平，为推动我国经济高质量发展贡献智慧和力量。让我们在习近平新时代中国特色社会主义思想的指引下，不忘初心，牢记使命，勇担重任，奋力开创职业教育高质量发展的新局面，为实现中华民族伟大复兴的中国梦作出新的更大贡献。

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