阅读“四重奏”

　　语文教学大纲，是代表政府意志的、指导语文教育的纲领性文件，理应对语文教育的基本理论问题，做出具有权威性的阐述和理解，应该是明确的而不是含糊的，具体的而不是笼统的，基本稳定的而不是朝令夕改的，与时俱进的而不是一成不变的。遗憾的是，由于我国特殊的国情，从 1963 年 5 月的第一个语文教学大纲 ( 试用修订版 ) ，对语文教育理论研究这项基础工程都没能做出令人满意的答案。 50 年间，大纲关于语文教育的基本看法，有的在前言中阐述，有的以“教学中应该注意的几点”或“教学中要重视的问题”呈现。 1996 年的大纲 ( 供试验用 ) 在“教学目的”之后，列出了六项“教学原则”。但到 20xx 年 3 月的高中大纲 ( 试验修订版 ) ，“原则”又变成“应重视的问题”。这固然出于大纲制订者的慎重和严谨，但也不无栽种回避的成分。诚然，语文教育既是千古难题，又是世界难题。看来，在我们三亿中小学生的教育大国，要找到各方面都满意的“最佳方案”，确乎难而又难。历次大纲的不足，只能成为遗憾。20xx 年 7 月，教育部制订的义务教育《语文课程标准》 ( 实验稿 ) 公布，令人耳目一新。新课程标准明确指出语文教育必须进行系统的改革，并对课程性质和地位、课程的基本理念、课程标准的设计思路、阶段目标......