小学数学活动课的开设原则与形式

　　小学数学活动课的开设原则与形式

　　把活动课提高到课程设置的高度来认识与安排，这是国家教委颁发的义务教育阶段的《课程方案》中关于课程设置的重要改革内容之一，《课程方案》明确指出：“活动在实施与发展教育中同学科相辅相成。”这就从教学法规的高度明确了活动课同学科课同等重要。如何做到“相辅相成”？我想以小学数学活动课的开设原则与形式为例，谈谈个人的看法，希望能与同行们共同探讨。

　　一、小学数学活动课的开设原则

　　原则之一 小学数学活动课，必须以小学生的个性要素得到发展为宗旨，设计教学目标、教学内容与教学方法。《课程方案》对小学阶段的教育提出了明确的培养目标，这个培养目标包括两方面内容：一方面是为体现小学阶段性质和任务而设计的国家要求，也就是国家关于知识和能力的质量标准；另一方面是为体现小学生身心发展规律的个性发展要求。落实到小学数学课，国家质量标准就是要求小学生具有初步的运算技能、逻辑思维能力和空间观念，以及运用所学数学知识解决一些简单的实际问题的能力这四项，这个任务主要由小学数学的学科课（或者叫必修课）来担当。至于发展小学生个性的要求，《课程方案》明确提出主要由活动课来担当，其教学目标就是“增强兴趣，拓宽知识，增长才干，发展特长”。有人会提出，这个要求在学科课所包含的实际活动中就能做到，或者开展课外活动就可以实现。我认为这是误解。诚然，小学数学学科课所包含的实际活动，诸如观察、实验、练习等，也能培养学生某些个性要素，但它服务的目的不同，它只是为学科课的教学目标而服务的一种教学手段，是学科课教学活动的一部分，没有具体教学时间的界限；而小学数学活动课应是以发展学生个性要素为首要目标的课型，每节课教学时间与学科课的教学时间一样，都有明确的时间安排，确保学生能够在规定的时间内系统地进行个性化的学习和发展。

　　原则之二 小学数学活动课的设计应注重实践性和探究性。实践活动能够使学生在真实的情境中应用所学知识，提高解决问题的能力，同时也能激发学生的学习兴趣。探究性学习则鼓励学生自主发现问题、分析问题并解决问题，培养学生的创新意识和批判性思维能力。例如，在学习几何图形时，可以通过组织学生制作各种几何模型，让学生在动手操作的过程中理解几何概念，感受几何之美。又如，在学习统计与概率时，可以设计一些实际调查活动，让学生收集数据、整理数据，并通过图表等形式展示结果，从而培养学生的数据分析能力。这种实践性和探究性的学习方式不仅能够帮助学生巩固课堂所学知识，还能培养学生的实践能力和创新精神。

　　原则之三 小学数学活动课应注重合作学习和交流分享。合作学习是指学生在小组内通过分工合作，共同完成学习任务。这种方式能够促进学生之间的相互交流和合作，培养学生的团队协作能力和沟通能力。在数学活动课中，可以设计一些需要多人合作才能完成的任务，如数学游戏、数学竞赛等，让学生在合作中体验成功的喜悦，增强自信心。同时，交流分享也是数学活动课的重要环节。通过组织学生展示自己的学习成果，分享学习经验，不仅可以检验学生的学习效果，还能激发其他学生的学习兴趣，形成良好的学习氛围。例如，可以在每节课结束时安排一个“分享时刻”，让每个小组派代表介绍本组的学习成果，其他学生则可以提出问题或建议，形成互动交流的局面。

　　二、小学数学活动课的形式

　　形式之一 数学游戏。数学游戏是一种寓教于乐的学习方式，能够有效激发学生的学习兴趣。通过设计一些有趣的数学游戏，可以让学生在轻松愉快的氛围中学习数学知识，提高数学能力。例如，可以设计一些数学谜题、数学接龙、数学卡片等游戏，让学生在游戏中锻炼逻辑思维能力和运算技能。此外，还可以结合信息技术，开发一些数学学习软件或在线游戏，让学生在数字化环境中进行学习，增加学习的趣味性和互动性。

　　形式之二 数学实验。数学实验是指通过实际操作和观察，验证数学原理和公式的学习方式。这种形式的学习能够帮助学生更好地理解和掌握抽象的数学概念，培养学生的科学探究精神。例如，在学习平面几何时，可以通过让学生制作各种几何图形，观察它们的性质和特点，从而加深对几何概念的理解。又如，在学习分数时，可以通过分蛋糕、分水果等活动，让学生直观地感受到分数的意义和运算规则。通过这些具体的实验活动，学生不仅能够巩固所学知识，还能培养动手能力和观察能力。

　　形式之三 数学项目。数学项目是指围绕某个主题或问题，设计一系列相关活动，让学生在完成项目的过程中综合运用所学知识，解决实际问题。这种形式的学习能够培养学生的综合能力和创新精神。例如，可以设计一个“家庭预算”项目，让学生通过调查家庭开支情况，制定合理的家庭预算计划，从而学习和应用数学知识。又如，可以设计一个“校园绿化”项目，让学生通过测量校园面积、计算种植密度等方式，制定校园绿化方案，从而培养学生的实际应用能力和环保意识。通过这些项目活动，学生不仅能够巩固所学知识，还能培养解决实际问题的能力和社会责任感。

　　形式之四 数学竞赛。数学竞赛是一种激励学生学习积极性的有效方式。通过组织各类数学竞赛，可以激发学生的学习兴趣，提高学生的数学水平。例如，可以定期举办校内数学竞赛，评选出优秀学生，并给予一定的奖励，以激励学生努力学习。又如，可以组织学生参加市级、省级乃至全国性的数学竞赛，让学生在更高层次的平台上展示自己的数学才华，增强自信心。通过这些竞赛活动，学生不仅能够提高自己的数学能力，还能培养竞争意识和团队合作精神。

　　形式之五 数学文化节。数学文化节是一种将数学与文化相结合的学习方式，旨在通过丰富多彩的活动，展示数学的魅力，提高学生的学习兴趣。例如，可以举办数学故事会，邀请数学家或数学爱好者讲述数学史上的有趣故事，让学生了解数学的发展历程和重要人物。又如，可以举办数学艺术展，展示学生创作的数学主题绘画、雕塑等作品，让学生在欣赏美的同时，感受数学的美。通过这些文化活动，学生不仅能够开阔视野，还能培养审美能力和人文素养。

　　三、小学数学活动课的实施策略

　　策略之一 制定详细的活动计划。为了确保数学活动课的顺利实施，学校应制定详细的活动计划，明确活动的目标、内容、形式和时间安排。活动计划应充分考虑学生的年龄特点和认知水平，设计适合不同年级的活动内容。同时，活动计划还应考虑到教师的专业发展需求，提供必要的培训和支持，确保教师能够有效地组织和指导活动。

　　策略之二 建立多元化的评价体系。传统的学科课评价主要依赖考试成绩，而数学活动课的评价则应更加注重过程性和综合性。学校应建立多元化的评价体系，采用多种评价方式，如自我评价、同伴评价、教师评价等，全面评估学生的活动表现。评价内容应包括学生的参与度、合作能力、创新能力、解决问题的能力等方面，以促进学生的全面发展。

　　策略之三 加强家校合作。家长是学生学习的重要支持者，学校应加强与家长的沟通和合作，共同关注学生的数学学习。可以通过家长会、家长开放日等形式，向家长介绍数学活动课的意义和内容，争取家长的支持和配合。同时，学校还可以组织家长参与数学活动，如担任活动志愿者、提供活动资源等，增强家长的参与感和归属感。

　　策略之四 拓展校外资源。数学活动课不应局限于校内，学校应积极拓展校外资源，丰富学生的数学学习体验。可以通过与社区、企业、科研机构等单位合作，组织学生参观科技馆、博物馆、实验室等场所，让学生在实际情境中感受数学的应用价值。同时，学校还可以邀请专家、学者进校讲座，拓宽学生的视野，激发学生的学习兴趣。

　　策略之五 注重教师专业发展。教师是数学活动课成功实施的关键，学校应注重教师的专业发展，提升教师的教育教学能力。可以通过组织教师参加培训、研讨会、观摩课等活动，帮助教师更新教育理念，掌握先进的教学方法。同时，学校还应鼓励教师开展教学研究，总结经验，形成特色，不断提升数学活动课的教学质量。

　　四、结语

　　小学数学活动课的开设是国家教委在义务教育阶段课程改革中的重要举措，旨在通过多样化的活动形式，促进学生全面发展。作为教育工作者，我们应深入贯彻落实《课程方案》的精神，积极探索小学数学活动课的开设原则和形式，不断创新教学方法，提高教学质量。只有这样，我们才能真正实现“活动在实施与发展教育中同学科相辅相成”的目标，为培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人作出应有的贡献。

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