小学教育叙事之关于培优补差的一点理解

　　我们都知道，教师在授课过程中如果过分偏重于培优，往往会不自觉地进行知识的延伸、拓展和变形，这虽然能让优秀学生更加出色，但待提高的学生却可能因无法消化这些内容而表现得更差。相反，如果教师将重心放在补差上，注重基础知识的教学，虽然可以确保待提高学生能够跟上进度，但优秀学生可能会觉得课程过于浅显，无法满足他们的需求。在培优方面，我们虽然做得还不够完善，但也积累了一些经验和尝试。

　　首先，在上课前的准备工作非常重要。为了实现优生与待提高学生之间的互助，我们在排座位时尽量安排一优一差的组合。例如，同桌两人中，一个语文较好，另一个数学较好。如果是小组合作的形式，则可以将这种搭配调整为对桌。这样一来，无论是课间还是课堂上，优生通过“教”的过程进一步巩固自己的知识，而待提高学生则在“被教”的过程中逐渐进步。

　　在课堂教学的第一个环节——导入环节，教师可以根据不同的导入方式来分别关注两类学生。如果是基于旧知识的导入，可以提问待提高学生，让他们回答一些基础性的问题，帮助他们巩固已有的知识；如果是通过谈话导入，可以提问优生，让他们回答一些有挑战性的问题，鼓励他们自主思考并组织语言进行回答，教师在此过程中给予适当的引导和支持。

　　接下来是先学环节......