对数学课堂教学中“合作学习”的思考

　　创新是人类发展进步的动力。培养学生的创新精神是当代教育的核心内容。我国基础教育的改革除了课程、教材的革新外，教学方式的改革更是每位教师所面临的新问题，“自主、合作、探究”的教学方式是《课程标准》及新的教材所倡导的，也是培养学生创新意识的手段。当今，科学技术的日新月异，信息量的成倍增加，个人的发明创造是十分有限的，集体合作探究成为取得新成果的基本形式，可以说合作是人类生存和发展的重要动力。在小学数学教学中，重视学生的合作学习，这既是素质教育的需求，也是小学生获取知识，巩固知识，开拓思维的重要方法之一。以前，我们在教学中十分重视知识的传授，忽视对学生进行思维能力训练。教师讲，学生听，教师问，学生答的单线交流也不能适应当代教学的需要，师生之间的主导与主体地位没有较好把握，教学很费力，学生学也很吃力，其教学效果不佳。近来，在教学中我们抱着“求变”的态度，课堂上建立“合作学习”的方式，把课堂的“被动式”转为“互动式”学习，不仅有利于学生主动参与教学过程，也有利于培养学生的合作能力。就自己近几年来在教学中所尝试的一些方法谈如下几点：

　　一、营造一种良好的“合作学习”氛围

　　所谓合作是指个体之间或集体之间、个体与集体间团结协作、密切配合，为完成某项任务而建立起的劳动方式。“合作学习”是指在教学中教师充分发挥个体因素，建立起学生与学生，小组与小组等相互之间的一种共同学习方式。在教学活动中，学生成为学习活动的主体，面对一个个有思想、有情感的活动个体，教师应该从讲台上走下来，深入学生中间，以饱满的热情，良好的情绪和真诚的微笑面对每一个学生，让学生感觉到教师平易近人，和蔼可亲。在师生互动交流时，教师应用商量的口吻与学生进行交流。如：“可以吗”、“能行吗”、“愿意吗”、“猜猜看”、“谁有不同的意见”、“谁还想说说”……话虽简单，但足以说明教师已成为学生中的一员，学生感到老师是他们的朋友，而不是高高在上的权威。这种平等和谐的教学氛围，使学生敢于表达自己的观点，敢于质疑，敢于创新，从而有效地促进了学生个性的发展和创造力的培养。

　　二、构建有效的合作学习机制

　　合作学习不是简单的分组讨论，而是要有明确的目标、合理的分工、科学的方法和有效的评价。首先，目标的设定应具有挑战性和可行性，既能够激发学生的兴趣，又不至于让学生感到难以企及。其次，小组成员的组成应考虑学生的性格特点、学习能力和兴趣爱好等因素，力求实现优势互补。再次，教师要指导学生掌握合作学习的方法，如如何倾听他人的意见，如何表达自己的想法，如何解决分歧等。最后，评价不仅要关注学习结果，更要注重学习过程，通过自评、互评和师评等多种方式，全面了解学生的学习情况，及时给予反馈，帮助学生改进学习方法，提高学习效率。这样的合作学习机制，能够确保每一位学生都能在小组中找到自己的位置，发挥自己的特长，同时也能够从他人那里学到新的知识和技能，达到共同提高的目的。

　　三、选择适合的合作学习内容

　　并非所有的教学内容都适合采用合作学习的方式。教师在选择合作学习的内容时，应充分考虑学生的认知水平、心理特征以及教学目标的要求。一般来说，那些需要综合运用多学科知识、需要多角度思考、需要创造性解决问题的内容，更适合采用合作学习的方式。例如，在解决实际问题的过程中，学生可以通过合作学习，集思广益，提出多种解决方案，并通过讨论比较，最终选出最优方案。这样不仅能够锻炼学生的思维能力，还能够培养学生的团队精神和社会责任感。同时，教师还可以结合当前社会热点问题，设计一些开放性的问题，引导学生通过合作学习，关注社会、关心国家大事，增强社会责任感和历史使命感。

　　四、创设丰富多样的合作学习情境

　　合作学习不仅仅是在课堂上进行，也可以延伸到课外活动、社会实践等多个领域。教师可以根据不同的教学内容和目标，创设丰富多样的合作学习情境，为学生提供更多的实践机会。例如，组织学生开展主题班会、演讲比赛、科技小制作等活动，鼓励学生在活动中相互合作，共同完成任务；带领学生走进社区、企业、科研院所等地，进行实地考察，让学生在真实的环境中感受合作的重要性；利用网络平台，开展线上合作学习，打破时空限制，拓宽学生的视野。这些多样化的合作学习情境，不仅能够激发学生的学习兴趣，还能够培养学生的实践能力、创新能力和社会适应能力，为学生的全面发展奠定坚实的基础。

　　五、加强合作学习的理论研究与实践探索

　　合作学习作为一种新型的教学模式，虽然已经取得了一定的成效，但在理论研究和实践探索方面仍然存在许多不足之处。因此，教师在实施合作学习的过程中，不仅要注重实践操作，还要加强对合作学习的理论研究，不断总结经验教训，探索更加科学合理、更符合学生实际的合作学习模式。同时，学校和教育行政部门也应该加大对合作学习的支持力度，提供必要的政策保障和资金支持，组织专家团队对合作学习进行深入研究，定期举办合作学习研讨会、培训班等活动，促进合作学习理念的广泛传播和深入实践。只有这样，才能真正发挥合作学习的优势，推动基础教育的持续健康发展，为培养更多具有创新精神和实践能力的高素质人才作出贡献。

　　六、强化合作学习的家校共育功能

　　家庭是孩子成长的第一所学校，家长是孩子的第一任老师。因此，在实施合作学习的过程中，学校和教师应该积极与家长沟通交流，争取家长的理解和支持，形成家校共育的良好局面。一方面，教师可以通过家长会、家访等形式，向家长介绍合作学习的意义和方法，让家长认识到合作学习对孩子成长的重要性，鼓励家长参与到孩子的合作学习过程中来，与孩子一起完成学习任务，共同分享学习的乐趣。另一方面，学校可以定期组织家长培训活动，邀请专家学者为家长讲解合作学习的相关理论知识和实践经验，提高家长的教育素养，指导家长更好地配合学校开展合作学习。此外，学校还可以利用网络平台，建立家校联系群，及时发布合作学习的相关信息，收集家长的意见建议，解答家长的疑问困惑，形成良好的互动机制，进一步增强家校共育的效果。

　　总之，合作学习是培养学生创新精神和实践能力的有效途径，是推进基础教育改革的重要举措。作为教育工作者，我们应该认真学习了习近平新时代中国特色社会主义思想，深刻领会其关于教育的重要论述，坚持立德树人的根本任务，积极探索适合我国国情的合作学习模式，努力提高教育教学质量，为实现中华民族伟大复兴的中国梦培养更多优秀人才。

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