【调研报告】县级党校教师开展调查研究工作的困境与对策——以山东省聊城市县级党校为例

　　【调研报告】县级党校教师开展调查研究工作的困境与对策——以山东省聊城市县级党校为例

　　调查研究是共产党人的传家宝，中国共产党自成立以来始终高度重视调查研究工作。202x年3月，中共中央办公厅印发了《关于在全党大兴调查研究的工作方案》，强调要全面加强调查研究。县级党校教师是基层干部培训的主要承担者，同时还肩负着为地方党委政府提供决策咨询服务的使命。用好调查研究这个“传家宝”，做好调查研究这个“基本功”，实现成果转化，丰富党校教学内容，形成高质量调研报告，是党校教师践行为党育才、为党献策初心使命的重要体现。202x年7月至8月，笔者利用问卷星软件对聊城地区临清、冠县、莘县等七个县市的党校教师发放问卷，问卷共设置11个问题，包括5个单选题，4个多选题，2个主观题，共有68名教师参与调查。此外，为弥补问卷调查的不足，笔者还通过座谈访问、电话采访等方式与部分县级党校教师进行了深入交流，更详细地了解了当前县级党校开展调研工作的现状及党校教师在调研过程中面临的困境，在此基础上，提出了促进县级党校调研工作更好开展的对策。

　　一、当前县级党校开展调查研究工作现状分析

　　（一）县级党校较为重视调研工作

　　调查研究是共产党人的基本功，也是党校教师必须掌握的工作技能。根据调查数据显示，95%以上的县级党校领导层明确表示支持并鼓励教师开展调查研究工作，认为这是提升党校教学质量、增强党校社会影响力的重要途径。许多党校还制定了相应的激励机制，如将调研成果纳入教师年度考核指标，对优秀调研报告给予奖励等。这些措施极大地激发了党校教师参与调研的积极性，使调研工作成为党校日常教学活动的重要组成部分。

　　（二）调研工作取得了一定成效

　　近年来，聊城市各县级党校教师通过深入基层、走访群众，收集了大量的第一手资料，撰写了一批高质量的调研报告，为地方政府决策提供了重要参考。例如，某县党校教师围绕乡村振兴战略实施情况开展调研，形成了《关于加快我县乡村振兴步伐的几点建议》的报告，得到了县委县政府的高度评价，并被采纳为政策制定的重要依据。此外，还有教师聚焦农村教育、医疗卫生、社会保障等领域，提出了一系列切实可行的建议，促进了相关政策的优化和完善。

　　（三）调研成果转化渠道逐步拓宽

　　随着信息技术的发展和互联网应用的普及，县级党校调研成果的传播途径更加多样化。除了传统的纸质报告形式外，许多党校开始尝试利用官方网站、微信公众号、视频直播等新媒体平台发布调研成果，扩大了受众范围，提高了社会关注度。同时，一些党校还与地方政府部门建立了长期合作关系，定期举办专题研讨会、成果推介会等活动，搭建了调研成果与实际应用之间的桥梁，有效推动了调研成果的转化应用。

　　二、县级党校教师开展调查研究工作存在的主要问题

　　尽管聊城市县级党校在调查研究方面取得了一定成绩，但仍然存在一些不容忽视的问题，制约了调研工作的进一步发展。

　　（一）调研能力参差不齐

　　由于县级党校教师队伍构成复杂，部分教师缺乏系统的科研训练，导致其在选题设计、数据收集、分析论证等方面的能力相对薄弱。有的教师在调研过程中过分依赖网络资料，忽视实地考察的重要性；有的教师则因时间精力有限，难以深入基层进行长期跟踪研究，影响了调研结果的真实性和可靠性。此外，一些教师对现代信息技术的应用不够熟练，无法充分利用大数据、云计算等先进技术手段提高调研效率和质量。

　　（二）资源保障不足

　　调研工作是一项系统工程，需要充足的人力、物力、财力支持。然而，受制于县级财政状况和党校自身条件限制，许多党校在调研经费、设备配置、信息资源等方面存在较大缺口。特别是对于那些地处偏远地区的党校而言，交通不便、通信不畅等问题更加突出，给调研工作的顺利开展带来了诸多困难。同时，部分党校领导对调研工作重视程度不够，未能给予足够的政策倾斜和资源倾斜，导致教师参与调研的积极性不高，影响了调研效果。

　　（三）成果转化机制不健全

　　虽然越来越多的县级党校意识到调研成果转化为实际行动的重要性，但在具体操作层面仍面临不少障碍。一方面，由于缺乏有效的沟通协调机制，调研成果往往难以及时准确地传递到决策层，导致其价值得不到充分挖掘和利用。另一方面，即使调研报告被采纳为政策建议，也很难对其实施效果进行跟踪评估，难以形成闭环管理。此外，由于缺乏科学合理的评价体系，一些教师担心自己的调研成果得不到公正评价，影响了其继续从事调研工作的动力。

　　三、加强县级党校教师调查研究工作的对策建议

　　针对上述问题，笔者提出以下几点建议，旨在进一步提升聊城市县级党校教师调查研究工作的水平和质量。

　　（一）加强培训指导，提升调研能力

　　县级党校应加大对教师科研能力的培养力度，定期组织专题培训班、学术讲座等活动，邀请专家学者传授先进的调研方法和技术手段，帮助教师开阔视野、更新知识结构。同时，鼓励和支持教师参加各类学术会议、论坛等交流活动，与其他院校和研究机构建立合作关系，共同探讨热点难点问题，提高调研工作的针对性和实效性。对于新入职的年轻教师，可以采取导师制、项目制等方式，由经验丰富的老教师带领他们参与实际调研项目，在实践中锻炼成长。

　　（二）加大投入力度，改善调研条件

　　各级政府和党校主管部门应充分认识调研工作在推动经济社会发展中所起的重要作用，将其纳入党校建设总体规划，给予必要的资金支持。具体来说，可以设立专项基金用于资助重点调研课题的研究开发，为教师配备必要的办公设备和交通工具，确保其能够顺利开展工作。同时，积极争取社会各界的支持和赞助，拓宽资金来源渠道，减轻财政压力。对于那些条件较为艰苦的边远地区党校，应当给予更多的倾斜照顾，帮助其解决实际困难，营造良好的调研环境。

　　（三）完善激励机制，激发调研热情

　　建立科学合理的评价体系是调动教师积极性的关键所在。县级党校可以根据实际情况制定具体的奖励办法，对于那些在调研工作中表现突出、成果显著的个人或团队给予表彰奖励，激发其荣誉感和归属感。同时，将调研业绩作为教师职务晋升、职称评定的重要依据之一，使其成为衡量教师综合能力的重要标准。此外，还可以探索实行绩效工资制度，根据教师完成调研任务的质量和数量给予相应报酬，真正做到多劳多得、优绩优酬，从而吸引更多优秀人才投身于调研事业中来。

　　（四）强化成果转化，提升社会影响力

　　为了更好地发挥调研成果的社会效益，县级党校应当建立健全一套完善的成果转化机制。首先，要加强与政府部门的沟通联系，及时向相关领导汇报调研进展情况和初步结论，争取更多关注和支持。其次，充分利用各种媒体资源广泛宣传报道优秀调研案例，提高公众对党校工作的认知度和认可度。再次，积极推动调研成果进入政策制定环节，通过参与立法咨询、提交议案等形式，使调研成果真正转化为惠及民生的具体举措。最后，定期组织调研成果展示会、经验交流会等活动，搭建一个开放共享的平台，促进不同地区、不同领域之间经验交流互鉴，共同推动调研工作不断向前发展。

　　综上所述，加强县级党校教师调查研究工作不仅有助于提升党校自身的科研水平和服务能力，也为地方经济社会发展提供了有力智力支撑。因此，我们必须从战略高度出发，坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，认真贯彻落实中央关于加强调查研究工作的要求，采取切实有效措施解决存在的问题，努力开创县级党校调查研究工作新局面，为实现中华民族伟大复兴中国梦贡献智慧和力量。

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