浅谈统编教材六年级下册第三单元阅读教学策略

　　解读文本密码，落实语文要素——浅谈统编教材六年级下册第三单元阅读教学策略

　　紧随统编教材走进课堂的脚步，“语文要素”这个概念使我们的阅读教学进入了一个新天地，它清晰的目标线索指引，使一线教师在教学中能准确找准目标，把握方向。“表达真情实感”这一语文要素是提高表达能力、培养语感的重要形式，对于发展学生语文素养具有不可替代的价值与意义。怎样准确把握教材语文学习的要素，引导学生表达自己真实感受呢？本文将从初读文本，感知文本真情；细读文本，发现表达密码；读写迁移，运用表达方法这三个步骤去实施。

　　一、初读文本，感知文本表达的真情

　　教学时，初读文本，引领孩子们读懂文本，知道文本讲了什么，作者想要表达什么。六年级下册第三单元围绕“怎样表达情感”这一语文要素，编排了两篇精读课文，《匆匆》用细腻的笔描绘时光的无情流逝，抒发了时不我待的遗憾和感慨；《那个星期天》写了“我”第一次殷切地盼望母亲带我出去玩的经历，表现了我从盼望到失望的心理变化过程，展示了我细腻敏感丰富的情感世界。如何体会作者的真情呢？我采用三读策略。

　　初读课文，整体感知

　　初读课文这个环节的关键是落实双基。要求把字音读准，把句子读通，交流理解有困难的词语，引导学生讨论课文，按照什么顺序写的，写了哪些内容。教学中要落实学法。例如：读好长句的方法，理解词语的方法，写好生字的观察法，概括主要内容的方法等等。这个环节，学生要掌握生字词，理清课文的脉络，概括文章主要内容，把课文读薄。

　　2. 品读课文，体会真情

　　在初读之后，带着学生再次走进字里行间，引导学生勾画出能体会作者情感的词句，在全班交流的基础上梳理、总结。深入体会朱自清对时光流逝的感慨，虽然伤感，但更多的是对生命的珍惜和对未来的期许。通过这样的品读，不仅能够帮助学生更好地理解文章的主题，还能够激发他们对生活的思考和感悟，从而达到情感教育的目的。

　　二、细读文本，发现表达密码

　　细读文本不仅是对文章内容的深入理解，更是对作者表达技巧的学习。在这个过程中，教师应引导学生关注作者是如何运用语言来表达情感的。以《匆匆》为例，文章中大量使用比喻、拟人等修辞手法，如“太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了”一句，既形象又生动，使读者仿佛能感受到时间的流动。通过这样的细读，学生可以学习到如何在自己的写作中运用这些技巧，使文章更加生动有力。

　　此外，教师还可以引导学生关注文章的结构安排。《那个星期天》一文中，作者巧妙地通过一天的时间线来组织材料，使得文章结构紧凑，层次分明。这种结构上的安排，不仅有助于故事的叙述，也增强了文章的表现力。因此，在教学过程中，教师应鼓励学生模仿这种结构进行写作练习，从而提升他们的写作技能。

　　三、读写迁移，运用表达方法

　　读写迁移是阅读教学中的一个重要环节，它旨在将阅读中学到的知识和技能转化为学生的写作能力。在完成上述两个步骤后，教师应设计一些具体的写作任务，让学生尝试运用所学的表达方法进行创作。例如，可以让学生写一篇关于自己某次难忘经历的文章，要求他们运用《匆匆》中的修辞手法或《那个星期天》的结构特点，来增强文章的表现力。

　　在实际操作中，教师可以通过以下几种方式来促进读写迁移：

　　提供范例：为学生提供一些优秀的范文，让他们从中吸取灵感，同时也可以作为参考，避免学生在写作时感到无从下手。

　　2. 小组合作：鼓励学生分组讨论，相互启发，共同完成写作任务。这样不仅可以提高学生的团队协作能力，还能让他们在交流中互相学习，取长补短。

　　3. 个性化指导：针对不同学生的特点和水平，提供个性化的指导和建议，帮助他们在原有基础上取得进步。

　　4. 展示分享：定期组织学生的作品展示会，让每个人都有机会展示自己的作品，并接受来自同伴和老师的反馈。这不仅能够增强学生的自信心，还能激发他们的写作热情。

　　总之，通过以上三个步骤的教学策略，我们不仅能够帮助学生深入理解文本，掌握表达真情实感的方法，还能够在实践中提升他们的写作能力，为他们的语文学习打下坚实的基础。在今后的教学中，我们将继续探索更多有效的教学方法，努力提高教学质量，为培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人作出更大的贡献。

　　在新时代背景下，教师肩负着重要的使命，不仅要传授知识，更要注重学生综合素质的培养。通过解读文本密码，落实语文要素，我们不仅能够提升学生的语文素养，还能引导他们树立正确的价值观，成为有理想、有道德、有文化、有纪律的新时代好少年。在今后的工作中，我们将继续深入学习了习近平新时代中国特色社会主义思想，不断探索创新，努力为教育事业的发展贡献力量。

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