探讨农村中学英语教学之问题现状及改进措施

　　随着英语语种在国际的逐渐普及，英语教学地位与作用越来越受到教育界的广泛重视。城乡中小学都普遍开设英语课堂进行英语教学。然而农村的英语教学因为受方言制约、文化差异影响、生活环境与学习条件落后等因素阻碍，其发展仍然存在着一定的问题。针对这些问题，我们必须进行有效的改进，以满足学校对学生的培养与社会对人才的需求。笔者在此，对农村中学英语教学的现状问题与改进措施浅谈一二，谨供参考。

　　第一，农村中学英语教学的现状与问题。其一，农村地区文化环境总体氛围差，英语语境难以形成。众所周知，农村地区人民知识水平有限，对外界的开放程度有限，既不能保证有外国人纯正英文的熏陶，也不能保证学生家庭教育氛围的维持，因此农村英语教学所需的语感语境难以培养。这就导致了学生走出课堂便无处进行英语口语的联系与接受英语学习氛围的熏陶。这样一来，就很难保证维持学生对英语的学习信心。其二，英语作为一门语言学科，背诵居多，枯燥乏味，很难维持学生对学科的学习兴趣。常言道，兴趣是最好的老师。英语教学本应以培养学生兴趣为主，围绕此展开学习。然而英语作为一门语言学科，在中学阶段为给学生打好坚实的基础，必然以背诵单词语法为主线，难免枯燥乏味，使学生丧失对英语学习的热情与兴趣。其三，应试教育体制下，英语教学观念与方法落后。受到应试教育体制的影响，不少教师为了学生能够考出成绩，考入更好的高中与高校，依然采用“填鸭式”教学方法，在课堂上“满堂灌”，强行给学生输入大量知识内容，却忽略了学生的消化理解能力，致使学生理解不足，成绩得不到提高，语言能力得不到提升。另外，迎合应试教育体制的课堂教学方法多只关注听、读、写，而忽略说，这就导致学生只能应试而无法将所学应用到现实当中。同时，这种教学方法强调教师在课堂的主导地位，无法调动学生的积极性，也就无法引出学生的学习热情。其四，农村地区的师资力量薄弱，专业英语教师短缺。由于经济条件限制，很多优秀的英语教师不愿意到农村任教，导致农村中学英语教师数量不足，质量参差不齐。有的教师自身英语水平有限，难以胜任高质量的教学任务，这直接影响了教学质量。此外，部分教师缺乏系统的培训和持续的专业发展机会，教学理念和方法更新缓慢，难以适应新的教学要求和学生需求。其五，农村学校的教学资源匮乏，现代化教学手段应用不足。许多农村学校由于资金紧张，难以购置先进的教学设备，如多媒体教室、语音室等，这限制了现代信息技术在英语教学中的应用，影响了教学效果的提升。同时，由于网络覆盖不全，学生获取在线教育资源的机会较少，限制了他们的自主学习能力和信息素养的发展。

　　第二，针对上述问题，提出以下几点改进措施。首先，加强农村地区英语教学的文化环境建设。各级政府和教育部门应加大对农村教育的投入，改善办学条件，特别是在英语教学方面，可以引进外籍教师或志愿者，定期开展英语角、英语演讲比赛等活动，营造良好的英语学习氛围。同时，鼓励家长参与孩子的英语学习，通过家校合作，共同创造有利于英语学习的家庭环境。其次，改革英语教学方式，激发学生学习兴趣。教师应转变传统的教学观念，从“教”向“导”转变，注重启发式、互动式的教学方法，利用游戏、故事、歌曲等多种形式，使英语学习变得生动有趣。此外，应充分利用现代信息技术，如网络平台、移动应用等，为学生提供丰富的学习资源和个性化的学习路径，满足不同层次学生的需求。再次，优化师资队伍建设，提高教师专业水平。一方面，通过提高待遇、改善工作条件等方式吸引优秀教师到农村任教；另一方面，加强对现有教师的培训，定期组织专业技能培训和学术交流活动，提升教师的教育教学能力。同时，建立教师激励机制，表彰优秀教师，激发教师的工作热情和创新精神。最后，加大政策支持力度，保障农村英语教学的可持续发展。国家和地方政府应出台更多支持农村教育发展的政策措施，如增加教育经费投入、完善教师福利保障制度、推进教育信息化建设等，为农村英语教学提供有力的政策和物质保障。同时，应建立健全监督评估机制，确保各项政策的有效落实，促进农村英语教学质量的不断提高。

　　总之，农村中学英语教学面临的问题复杂多样，需要政府、学校、家庭和社会各界共同努力，采取综合措施加以解决。只有这样，才能真正实现农村英语教学的跨越式发展，为培养具有国际视野和竞争力的新时代人才奠定坚实基础。在今后的工作中，我们应当深入学习贯彻了习近平新时代中国特色社会主义思想，坚持立德树人根本任务，不断探索适合农村地区特点的英语教学模式，努力提高农村英语教学的质量和水平，让每一个孩子都能享受到优质公平的教育，为实现中华民族伟大复兴的中国梦贡献智慧和力量。

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