中学作文教学中的宏观扩展与微观把握

　　众所周知，作文是语文综合能力的集中表现，无论是词句、文体、结构等知识要点，还是观察、思考、表达等运用能力，巨细无遗地都会在作文中显示出来。由于这样一个特点，作文教学就自然关涉到宏观与微观两个大的方面的问题。记得鲁迅先生曾说过，要想教人作文很难，但他又曾写文，介绍自己如何写小说，有杂取种种之说。大概先生所说难的就是一些作文的宏观方面，而教人做的则是一些微观方面吧。早在20xx年全国语文教改会上，一些语文教学工作的前辈就主张借用古代的作文方式，意思也在于在作文这个广阔无边的领域中，找到一些可以具体操作的方面。现在，关于作文作法的研究成果不断出现（可参见本文最后一节），使一度令人茫然和头疼的作文教学一下子兴奋了起来。但是，别高兴得太早，当我们的学生都按照某种格式去作文的时候，有两个严重的后果产生了：一是作文千人一面，二是许多作文只有一个空架子。于是，有人站出来大声反对说，不应该教给学生什么规范，而应该教给他们活的东西。20xx年2—6月份《语文报》上开了一个“与中学生聊作文”的专栏，两种观点即针锋相对。这些又一次表明，作文教学中确实存在着宏观与微观的问题，如果只注意到宏观方面，作文教学未免显得空洞，如果只注意到微观方面，则又会陷入死板。所以，我们有必要完整地认识，全面地展开。何为宏观，何为微观呢？从作文教学的内在特点的可控性程度相对的来说，凡是需要广泛联系的即为宏观，凡是需要具体规范的即为微观。宏观需扩展，微观能把握。为了具体可感，下面进行一些例举。

　　先说宏观：正确的思想来自科学的世界观。这一点有关写作的教科书和理论著作已说得挺多的了，自不待多言。但在作文的教与学的实践中，这一点的指导作用并未显示出来，相反，恰恰在这个方面存在着严重的问题。最突出的现象是，很多学生表现在作文中的思想与自身的实际情况不符，有的甚至完全脱离实际，空谈理想，缺乏对社会现实的深刻理解和真实感受。这种现象不仅影响了作文的质量，更影响了学生的全面发展。因此，教师在作文教学中应当引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，这不仅是作文教学的目标之一，也是教育的根本目的。教师可以通过组织学生参观革命历史纪念馆、开展社会实践活动等方式，让学生在实践中感悟生活，增强社会责任感，从而提升作文的思想深度和广度。

　　2. 丰富的知识积累是写作的基础。写作是一种创造性的劳动，但这种创造不是凭空产生的，而是建立在丰富的知识积累之上。古人云：“读书破万卷，下笔如有神。”这说明了知识积累对于写作的重要性。然而，在当前的作文教学中，有些教师过于强调技巧训练，忽视了对学生知识面的拓展。这种做法导致学生在写作时常常感到无话可说，即使勉强完成，内容也往往空洞乏味。因此，教师应鼓励学生广泛阅读，不仅限于课本，还应包括文学作品、历史书籍、科普读物等，以拓宽学生的视野，丰富其内心世界。同时，还可以通过举办读书分享会、写作竞赛等活动，激发学生的阅读兴趣，促进他们主动积累知识，提高写作水平。

　　3. 深入的社会实践是写作的源泉。社会实践是获取写作素材的重要途径，也是培养学生观察力、思考能力和表达能力的有效手段。在作文教学中，教师应积极组织学生参与各种形式的社会实践活动，如社区服务、环保宣传、公益活动等，让他们在实践中发现问题、分析问题、解决问题，从而积累真实的写作素材。此外，教师还可以指导学生撰写调查报告、活动总结等应用文，既锻炼了他们的写作技能，又培养了他们的社会责任感和团队合作精神。通过这些活动，学生不仅能写出内容丰富、情感真挚的文章，还能在潜移默化中形成良好的公民意识和社会责任感。

　　再说微观：规范的语言表达是写作的基本要求。语言是思维的工具，也是交流的媒介。规范的语言表达不仅能准确传达作者的思想感情，还能增强文章的可读性和感染力。因此，教师在作文教学中应重视对学生语言基本功的训练，包括词汇的积累、语法的正确运用、修辞手法的灵活掌握等。同时，还应引导学生关注语言的时代特征，学会运用现代汉语的新词汇、新句式，使文章更加生动活泼。此外，教师还可以通过批改作业、课堂讲解等方式，及时纠正学生在语言表达上的错误，帮助他们不断提高语言运用能力。

　　2. 精心的结构布局是写作的关键环节。文章的结构布局是指文章各部分之间的关系及其安排顺序，它是文章整体效果的重要保障。一个合理的结构布局能够使文章条理清晰、层次分明，便于读者理解和接受。因此，教师在作文教学中应指导学生掌握常见的文章结构模式，如总分总结构、并列结构、递进结构等，并根据不同的文体和主题灵活运用。同时，还应教会学生如何围绕中心思想合理安排材料，如何设置悬念、铺垫等技巧，使文章既有逻辑性又有趣味性。通过这些训练，学生能够在写作时做到心中有数，有条不紊地展开论述，提高文章的整体质量。

　　3. 生动的形象描绘是写作的艺术魅力。形象描绘是指通过具体的细节描写来刻画人物、景物或事物的特点，使读者能够产生直观的感受和联想。生动的形象描绘能够使文章更加鲜活、有感染力，是提高文章艺术魅力的重要手段。因此，教师在作文教学中应注重对学生形象描绘能力的培养，教会他们如何抓住事物的本质特征，如何运用比喻、拟人等修辞手法，如何通过细腻的心理描写展现人物性格等。同时，还应鼓励学生多观察生活，积累丰富的感性材料，为形象描绘提供源源不断的素材。通过这些训练，学生能够在写作时做到形神兼备，使文章更具吸引力和感染力。

　　综上所述，作文教学中的宏观与微观问题是相辅相成、不可分割的。教师在教学过程中既要注重对学生思想品德、知识积累、社会实践等方面的宏观指导，又要注重对语言表达、结构布局、形象描绘等微观技巧的训练。只有将两者有机结合，才能真正提高学生的写作能力，培养出具有较高综合素质的人才。在未来的作文教学中，我们应继续深入研究，不断探索新的教学方法和手段，努力实现作文教学的科学化、系统化，为国家培养更多德才兼备的优秀人才作出贡献。

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