边教作文边育人

　　有一次，我在课堂上布置了一篇以“我懊悔……”为主题的作文，要求学生们写自己的真情实感。小朋写了一件发生在小学四年级的事情：他与小伙伴们一起去河边游泳，这次轮到他在岸边看守衣物。在看护过程中，他注意到了小A的红色皮带，觉得非常漂亮，一时心动便将它藏了起来，占为己有。当小A上岸寻找衣物时，发现自己的红皮带不见了，显得十分难过。由于彼此之间关系亲密，小A并没有怀疑到小朋身上，只是以为不小心遗失了。回家后的小朋将红皮带藏在床下，既不敢拿出来使用，又始终感到心中不安。不久之后，这条红皮带不知为何再次失踪，这使得小朋内心充满了深深的懊悔。

　　小朋的文章生动而真实地描绘了红皮带的迷人之处以及自己内心的矛盾与悔恨，情感表达真挚，文字流畅。然而，读完这篇文章后，我总觉得有些许遗憾和未尽之意。真正的“懊悔”应当是对那些无法挽回的错误感到痛心，但文中所描述的情节其实是有机会进行弥补的。如果选择不去弥补一个可以补救的错误，这样的文章就显得不够完整。问题不仅在于对题目的理解偏差，更在于小朋在面对错误时的态度和处理方式。为了使这篇文章更加完美，首先需要解决的是小朋的思想问题，引导他去正视并弥补自己的过失，不仅仅是弥补对方物质和精神上的损失，更重要的是修复自己人格上的瑕疵。

　　鉴于小朋的原稿写得相当真诚，只要给予适当的指导，相信能够达到预期的目标。因此，我特意将小朋叫到了办公室，与他一起探讨了“懊悔”的深层含义，并鼓励他说：“难道你愿意让这种懊悔的情绪伴随你一生吗？为什么不尝试着去解决问题呢？我相信你有能力妥善处理这件事，同时也能够将这段经历完整地记录下来。”受到我的启发，小朋决定勇敢地面对自己的过去。他回到家中，鼓起勇气联系了小A，向他坦白了两年前发生的真相，并表达了深深的歉意。为了表示诚意，他还把自己最珍爱的一支双头圆珠笔作为礼物赠送给了小A。面对突如其来的坦白和珍贵的礼物，小A先是惊讶，随后变得异常激动，他告诉小朋，自己早已经忘记了这件事，没想到还能收到如此有意义的礼物。小朋回家后，将道歉的过程详细地补充到了作文中，在文章的结尾处写道：“看着他那感动欢喜的表情，我的心里涌起了酸涩的感觉。”

　　完成这篇作文后，我再次询问小朋：“你觉得这样做就已经足够了吗？”他沉思片刻后回答：“还不够，今后我们还要相互扶持，共同成长。”通过这次经历，小朋不仅学会了勇于承担责任，还懂得了如何通过实际行动去弥补错误，修复与他人的关系。最终，这篇作文无论是在思想内容还是语言形式上都达到了较高的水平，实现了内容与形式的和谐统一。正如古人所说，“文如其人”，“文道合一”。语文教学，尤其是写作训练，不仅仅是传授知识和技术，更重要的是培养学生的道德品质和社会责任感，让他们学会正视错误、勇于改正，成长为社会的有用之才。

　　在现代社会，随着信息技术的发展和教育理念的更新，越来越多的人开始重视素质教育，强调德智体美劳全面发展。在此背景下，语文教育作为培养学生综合素质的重要途径，肩负着更为重要的使命。通过类似小朋的经历，我们可以看到，良好的语文教育不仅仅能够提升学生的写作能力，更重要的是能够在潜移默化中影响他们的价值观和行为准则。在日常教学中，教师应该注重挖掘教材中的德育元素，结合实际案例开展针对性的教育活动，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，促进他们健康成长。

　　此外，教师还应当关注学生的心理状态，及时发现并解决他们在成长过程中遇到的问题。像小朋这样因为一次小小的错误而长期背负心理负担的情况并不罕见，教师的正确引导和适时干预往往能够起到关键作用。通过耐心细致的工作，帮助学生正确认识自我，学会自我调节，增强应对挫折的能力，这对于他们未来的发展具有重要意义。

　　总之，语文教育不仅是知识的传授，更是心灵的塑造。每一篇文章背后都蕴含着作者的情感和思考，每一次写作练习都是学生自我反思和成长的机会。作为教育工作者，我们应该充分利用这一平台，激发学生的潜能，培养他们的创新意识和实践能力，努力将他们培养成为具有高尚品德和扎实学识的新时代青年。在未来的学习和生活中，希望每一个孩子都能够像小朋一样，勇敢面对自己的不足，不断进步，最终实现自我价值和社会贡献的双重提升。

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