他山之石，可以攻玉——浅谈语文教学中网络资源的利用

　　网络技术的迅速发展和网络的普及，给教育带来了一系列的新变化。网络技术、多媒体技术的日臻成熟，使得多媒体网络教学以资源的海量化、形式的多样化，活动的交互性等优势，使语文教育面临新的挑战。如何利用网络资源进行语文探究性教学，培养学生发现、获取、重整、分析、利用和创造信息，提高自己的实践和创新能力，整体提高学生综合素质，成了当务之急。

　　一、听说教学

　　语文的工具性不仅体现在文字的可以记载和流传，更体现在日常的口语交际中。但传统教学中，“听”和“说”往往得不到应有的重视。《义务教育语文课程标准》对听说能力提出了明确的要求，对于听有“能听出讨论的焦点，并有针对性地发表意见”等要求；对于说话，有“自信、负责地表达自己的观点，做到清楚、连贯、不偏不离话题”、“注意表情和语气，使说话有感染力和说服力”等6条要求。网络资源的广泛和丰富，让语文的听说教学更加具有实效性。

　　1． 教学时空：从有限到无限

　　听说教学不仅需要传授相关的知识、方法和技巧，更重要的是要提供模仿和锻炼实践的机会。在这一过程中，教师应起到良好的示范作用。例如，利用课前5分钟进行演讲，初一时可重视讲故事，如自我介绍、介绍家庭成员、亲戚、朋友、爱好、兴趣或讲述童话、幻想......