“双主”教学在地理教学中的运用

　　教师在教学过程中，目的不在于自己去认识教材，而是引导学生去认识。在教学过程这个特定的领域内，教师起着主导的作用，学生才是学习的主体，而并非是消极、被动的客体，学生是有自主性、能动性、创造性的人。叶圣陶先生曾经说过：“当教师像是帮助小孩走路，扶他一把，要随时准备放，能放手就放手。”这句话清楚地告诉我们，学习主要是学生自己的事情，要让他们自己去学。教师的职责主要是在于承认学生是主体，在确认学生主体地位的前提下，激发学生的主体意识，引导学生选择有效的学习方法去完成知识的积累。我们教师要让学生在学习中得到发展与提高，掌握方法，学会如何去学习，以适应将来社会发展和个人发展的需要。我们应该怎样突出学生在地理教学中的主体地位呢？一、建立以学生自学为主的课堂教学我们在引导学生掌握学习方法的过程中，应充分发挥学生的主体性，培养学生的参与意识与探索精神，变讲堂为学堂，变以教为中心为以学为中心。“施教之功，在于诱导；学习之功，在于领悟。”我们教师只有做好自己的主导工作，把学生引导到主动学习、自觉学习的地位，学生才能发展思维，提高学习兴趣。教师在把学习地理知识的方法传授给学生的基础上，引导学生自学，要求学生在自学的前提下经过分析、归纳和综合写出阅读提纲，并把不懂的问题设计成题目向同学讨论或向教师质疑，然后教师再答题和精解，使学生的多向性思维和创造性思维得到充分培养和发挥。例如：在学习《我国四大工业基地》这一部分教材时，我先把有关四大工业基地的位置、矿产、交通、城市等的图片和影片放给学生看，再以京津唐地区为例子，向学生讲解建立工业基地要从地理位置、有利条件、主要城市、主要工业部门等几个方面来分析，然后其余的几个工业基地让学生对照教材，自己找出重点内容，再让学生互相提问，最后我再来总结归纳。学生通常对自己观察、自己动手比较感兴趣，对教材内容的理解也更为深刻。

　　二、利用现代信息技术优化地理教学环境随着科技的发展，信息技术已经广泛应用于教育领域，为地理教学提供了新的手段和平台。在教学过程中，合理运用多媒体技术，可以极大地丰富教学内容，增强教学效果。通过网络资源，教师可以获取最新的地理信息和资料，及时更新教学内容，保持教学的前沿性和时效性。同时，利用虚拟现实技术，可以让学生身临其境地感受地球的自然景观和人文风貌，加深对地理现象的理解和记忆。例如，在讲解“板块构造理论”时，可以通过动画模拟板块运动的过程，直观展示地震、火山等地质灾害的发生机制，使抽象的理论知识变得生动形象，易于理解。此外，还可以组织学生利用网络平台进行合作学习，通过在线讨论、资源共享等方式，促进学生之间的交流与合作，培养团队协作能力和解决实际问题的能力。

　　三、开展多样化的地理实践活动地理是一门实践性很强的学科，理论知识的学习最终要落实到实践中去检验和应用。因此，组织丰富多彩的地理实践活动，对于提高学生的实践能力和创新能力具有重要意义。学校可以定期举办地理知识竞赛、地理摄影比赛等活动，激发学生学习地理的兴趣，培养他们的创新意识。同时，还可以组织学生走出校园，到自然保护区、地质公园等地进行实地考察，亲身体验地理现象，收集第一手资料，撰写调查报告或研究论文。这种将理论与实践相结合的教学方式，不仅能够巩固学生所学的知识，还能够培养他们观察问题、分析问题和解决问题的能力。例如，某中学地理组曾组织学生前往当地的一处湿地公园，指导学生观察湿地生态系统的特点，记录动植物种类及其分布情况，探讨湿地保护的重要性。通过这样的活动，学生们不仅增长了见识，开阔了视野，而且学会了如何运用所学知识解决实际问题，增强了社会责任感。

　　四、加强地理学科与其他学科的整合地理学科与其他学科之间存在着密切的联系，加强学科间的整合，有助于拓宽学生的知识面，培养跨学科思维能力。在地理教学中，可以结合语文、数学、物理、化学等学科的内容，引导学生从不同角度思考和解决地理问题。例如，在讲解“气候类型”时，可以引入物理中的热力学原理，解释不同纬度地区气温差异的原因；在分析“人口迁移”时，可以结合历史知识，探讨历史上大规模人口迁移的背景和影响。这样不仅能够加深学生对地理知识的理解，还能够促进他们综合素质的提升。此外，还可以鼓励学生参加跨学科的研究项目，如环保课题、城乡规划等，通过实际操作，锻炼学生的综合应用能力和创新精神。

　　五、注重情感态度价值观的培养地理教学不仅仅是知识的传授，更是情感态度价值观的培养过程。教师应该充分利用地理课程资源，对学生进行爱国主义教育、环保教育、国际理解教育等方面的价值观引导。通过讲述我国丰富的自然资源、悠久的历史文化，激发学生的民族自豪感和国家认同感；通过分析环境污染、生态破坏等问题，培养学生爱护自然、保护环境的责任意识；通过介绍世界各地区的风土人情，增进学生对不同文化的理解和尊重，树立开放包容的世界观。例如，在讲解“世界遗产”时，除了介绍遗产本身的历史价值和艺术价值外，还应该强调保护世界遗产的意义，倡导可持续发展的理念，引导学生从小树立正确的世界观、人生观、价值观。

　　总之，在地理教学中突出学生的主体地位，需要教师不断更新教育理念，改进教学方法，创设良好的学习环境，激发学生的学习兴趣，培养学生的创新精神和实践能力。只有这样，才能真正实现地理教育的目标，为国家培养出更多具有全球视野和创新能力的高素质人才。在新时代背景下，我们要深入学习了习近平新时代中国特色社会主义思想，坚持立德树人的根本任务，不断提高教育教学质量，努力办好人民满意的教育，为实现中华民族伟大复兴的中国梦贡献力量。

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