如何提高学生参与数学活动的有效性

　　《数学课程标准》明确指出：“数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。”在数学课堂教学中，学生参与数学活动的效度直接影响他们的学习质量。根据学习心理学和相关数学教学理论的研究，学生参与学习活动主要包括三个方面：情感参与、认知参与和行为参与。因此，在数学课堂教学中，教师应精心设计和组织学生积极参与数学活动，以切实提高数学课堂教学的质量。

　　首先，营造良好的学习环境，激发学生情感的参与。在课堂教学中，学生的认知活动往往带有一定的情感色彩。因此，我们既要注重对学生智力的培养，也要重视情感的激励作用，使学生在愉快的氛围中，将认知活动从最初的兴趣和快感，引向热情而紧张的思考和探索中；使他们获得有益的情感体验，从而高效、高质量地掌握所学内容。探究心理学认为：“激疑不仅能使学生迅速地从抑制状态转变为兴奋状态，还能使学生将知识的学习视为一种自我需求，这种心理状态是引发参与的最佳时机。”因此，教师应通过设置一些令学生好奇、关切且暂时迷惑不解的问题情境，引起学生的注意，激发他们探求新知的欲望，从而积极地参与学习活动。例如，在教学“分数的初步认识”时，可以设计“分苹果”的问题导入新课：“有4个苹果平均分给小华和小刚，每人分到几个