教师教学工作心得交流：这样背诵文言文更有效

　　背诵文言文，有大局观念很重要。一篇文言文拿到手里，背诵之初，首先要通晓文意。例如，背诵《桃花源记》，文章是以渔人的游踪为线索。渔人先是在桃源村外发现桃林，产生好奇，随后循着河水追溯源头，发现山上的小洞。这部分可以作为一个独立的单元来背诵。接下来，渔人闯入桃源村后的所见所闻构成了文章的主体，这部分在时间分配上应有所侧重。渔人离开桃源后，违背誓言，处处做标记，禀告太守，带领人再次寻找桃花源却迷路，南阳的刘子骥也未能如愿。总体而言，发现桃花源、进入桃花源、离开桃花源、再寻桃花源，在逻辑层次上条理清晰。就像庖丁解牛，熟悉了牛的纹理，知道何处下刀，背诵文言文便有章可循，能大大提高背诵效率。

　　背诵文言文要化整为零，各个击破。许多学生在背诵文言文时容易高估自己的背诵能力，犯“贪多嚼不烂”的毛病。刚开始时，他们一遍又一遍地朗读文言文，然后合上书本，奢望能够从头背到尾。这种做法对于《答谢中书》《陋室铭》等短文或许有效，但对于《出师表》《岳阳楼记》这类长文则未必奏效。对于较长的文言文，我们需要有打持久战的心理准备。根据文意，将文章分成若干个逻辑层次，逐步推进，逐个突破。以《出师表》为例，我们可以按照诸葛亮给刘禅提出的三条建议，逐一背诵，这样可以在一定程度上降低背诵的难度。

　　利用关键词提示。能够熟练背诵整篇文言文，脱口而出如同顺畅的语流，但往往因为极个别关键词或语句的磕绊，导致学生中途卡壳。这时，提示就显得尤为重要。我经常让学生把自己背诵时容易忘记的关键词、关键句子写在纸片上，当卡壳时可以查看作为提示。这种方法适用于背诵的最后攻坚阶段，但也不能让学生过分依赖手中的纸条提示。这就像孩子学走路时使用的学步车，步履蹒跚、跌跌撞撞时可以借助它渡过难关，但当步履稳健时，就可以弃之不用。

　　对古文的理解是背诵的基础。在背诵之前，深入理解文言文的背景、作者的意图以及文章的结构，可以帮助学生更好地记忆。例如，《出师表》是诸葛亮在北伐前向刘禅呈上的奏章，表达了他对国家的忠诚和对未来的期望。了解这些背景信息，可以让学生在背诵时更加投入，更有感情。同样，《岳阳楼记》中的“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”，不仅是范仲淹个人情怀的抒发，也是对当时社会现实的深刻反思。通过学习了这些背景知识，学生能够更好地把握文章的情感脉络，从而提高背诵的效果。

　　此外，背诵文言文还需要注重反复练习。古人云：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”这句话同样适用于文言文的背诵。通过反复朗读，学生可以逐渐熟悉文言文的韵律和节奏，增强语感。在朗读过程中，还可以注意文言文中的特殊句式和修辞手法，这些都有助于加深对文章的理解。例如，《陋室铭》中的“斯是陋室，惟吾德馨”，运用了对比的手法，突出了作者的高洁品质。通过反复朗读，学生可以更好地体会这种修辞手法的妙处，从而加深记忆。

　　背诵文言文还需要注重情感的投入。文言文不仅仅是文字的组合，更是情感的表达。在背诵时，学生应该尝试融入文章的情感，将自己代入作者的角色，感受作者的心境。例如，《桃花源记》中描述的世外桃源，充满了宁静与美好，学生在背诵时可以想象自己置身其中，感受到那份宁静与美好。这种情感的投入，不仅能让背诵过程更加生动有趣，还能帮助学生更好地记住文章的内容。

　　另外，背诵文言文还可以结合现代技术手段。随着科技的发展，现在有许多工具和软件可以帮助学生更高效地背诵文言文。例如，一些教育APP提供了文言文的音频资源，学生可以通过听录音来模仿标准的发音和语调。还有一些在线平台提供了文言文的注释和翻译，学生在背诵时可以随时查阅，解决疑难问题。这些现代化的工具不仅提高了背诵的效率，还增加了学习的乐趣。

　　背诵文言文还需要注重实际应用。将文言文背诵与实际生活相结合，可以提高学生的兴趣和动力。例如，学校可以组织文言文朗诵比赛，鼓励学生积极参与，展示自己的背诵成果。家长也可以在家庭聚会上，邀请孩子表演文言文朗诵，增加家庭互动，提升孩子的自信心。通过这些实际应用，学生不仅能巩固所学的知识，还能培养对文言文的兴趣和热爱。

　　总之，背诵文言文是一项系统工程，需要学生具备大局观念，化整为零，各个击破，利用关键词提示，深入理解背景，反复练习，情感投入，结合现代技术手段，并注重实际应用。只有这样，学生才能在背诵文言文的过程中，不仅提高记忆力，还能提升语文素养，培养对传统文化的热爱。在20xx年的今天，我们更应该重视文言文的学习，传承中华优秀传统文化，为建设文化强国贡献力量。

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