教师教学工作心得交流：这样背诵文言文更有效

　　背诵文言文，有大局观念很重要。一篇文言文拿到手里，背诵之初，首先要通晓文意。例如，背诵《桃花源记》，文章是以渔人的游踪为线索。渔人先是在桃源村外发现桃林，产生好奇，随后循着河水追溯源头，发现山上的小洞。这部分可以作为一个独立的单元来背诵。接下来，渔人闯入桃源村后的所见所闻构成了文章的主体，这部分在时间分配上应有所侧重。渔人离开桃源后，违背誓言，处处做标记，禀告太守，带领人再次寻找桃花源却迷路，南阳的刘子骥也未能如愿。总体而言，发现桃花源、进入桃花源、离开桃花源、再寻桃花源，在逻辑层次上条理清晰。就像庖丁解牛，熟悉了牛的纹理，知道何处下刀，背诵文言文便有章可循，能大大提高背诵效率。

　　背诵文言文要化整为零，各个击破。许多学生在背诵文言文时容易高估自己的背诵能力，犯“贪多嚼不烂”的毛病。刚开始时，他们一遍又一遍地朗读文言文，然后合上书本，奢望能够从头背到尾。这种做法对于《答谢中书》《陋室铭》等短文或许有效，但对于《出师表》《岳阳楼记》这类长文则未必奏效。对于较长的文言文，我们需要有打持久战的心理准备。根据文意，将文章分成若干个逻辑层次，逐步推进，逐个突破。以《出师表》为例，我们可以按照诸葛亮给刘禅提出的三条建议，逐一背诵，这样可以在一定程度......