走出三大“倾听”误区——课堂倾听能力的培养

　　在美国语文教学研究会的主张下，提出了一种更为广泛的社会概念——“倾听”，以替代传统的“听课”这一词汇。该会会长丹尼斯指出，“从基础教育阶段至高等教育阶段，大多数学生的知识获取主要依赖于课堂上的倾听。因此，语文教师首要任务之一便是教导学生掌握有效的课堂倾听技巧。”这意味着，教师不仅要教授学生如何听课，更要引导他们学会如何高效地倾听。

　　通常情况下，人们所指的“听课”往往局限于单纯依靠耳朵接收信息的过程。然而，若学生在听课过程中未能融入个人的兴趣、思考以及情感等因素，即便表现得再专注、再细致入微，也难以达到理想的学习成效，甚至可能出现“听过即忘，老师讲的内容一无所知”的情况。而“倾听”则远不止于此。根据丹尼斯在其著作《美国教学创新指南》中的阐述，“倾听技能涵盖了理解教师口头传达的信息，并能够将其转化为内在认知的能力。”这是一种包含了听课技巧与听课艺术的主动且高效的听课方式，不仅涉及欣赏性的思考、主动的理解，还包括批判性的接纳等多方面内容。其中，听力与理解构成了倾听的基础要素。因此，在语文能力的培养过程中，应当将这些基本要素作为重点加以强调和训练。

　　在实际教学活动中，教师不应仅满足于学生表面的“认真态度”，而是需要对教学内容及方法进......