中心学校创先争优经验交流材料之二——阳光总在风雨后

　　尊敬的领导、各位同仁：大家好！

　　大家知道，推进均衡发展，促进教育公平，是《国家教育规划纲要》的亮点，也是未来义务教育改革与发展的重点。然而，五年前我镇教育一度出现的不健康、不和谐的现象却令人忧虑——地处城边、河边、路边的学校，年轻教师多、骨干教师多、女性教师多，规模性超编但学科不配套，人浮于事可大家都喊累。而山高路远、交通不便的学校，年轻教师少、骨干教师少、女性教师少，结构性缺编短线学科几乎空白，人少事多牢骚多。究其原因，一是谁都希望在舒适的环境中干轻松的工作、过悠闲的日子，你要让我“舍小家顾大家”、打乱我宁静的生活，休想！二是每年调入的教师大都是进不了县城到城郊，图的就是交通方便、生活安逸，谁要让我上山下乡去“支教”，没门！三是长期工作在边远薄弱学校的教师，意味着多一份寂寞，少一份快乐；多一份付出，少一份回报，意味着拿同样的报酬，承担着不同的压力：来自工作的、生活的、家庭的、社会的……四是写进方案的教师聘任制和挂在嘴边的末位淘汰制，往往让教师诚惶诚恐，无所适从。试想：如果把优质学校的“末位”都“淘汰”到薄弱学校，那么，薄弱岂不更薄弱、“末位”岂不更“末位”了吗？长此以往，势必造成恶性循环，还谈什么均衡发展？五年来，为了均衡发展，我们一直在思索：如何缩小校际间办学条件、师资水平的差距，让每个学生能够“有学上”？五年来，为了实现公平，我们一直在探索：怎样合理配置教育资源特别是教师资源，让每个学生都能“上好学”？

　　面对这些问题，我们深刻认识到，只有全面贯彻落实习近平新时代中国特色社会主义思想，坚持问题导向，创新工作思路，才能有效破解教育均衡发展的难题。为此，我们从以下几个方面着手：

　　首先，优化教师资源配置，打破“铁饭碗”思维。我们实施了“县管校聘”的管理模式，将教师编制由县级教育行政部门统一管理，学校根据实际需求自主招聘教师。这一举措不仅解决了部分学校教师超编的问题，也使得边远薄弱学校的师资力量得到了有效补充。同时，我们建立了教师交流轮岗制度，鼓励优秀教师到边远地区支教，对于表现突出的教师给予政策倾斜和物质奖励，以此激发教师的积极性和创造性。

　　其次，加大投入，改善办学条件。我们积极争取上级支持，增加教育经费投入，重点用于改善边远薄弱学校的基础设施建设。通过新建、改扩建校舍，更新教学设备，美化校园环境，逐步缩小了城乡、校际之间的硬件差距。此外，我们还注重信息化建设，推动“互联网+教育”深度融合，利用网络平台共享优质教育资源，让边远地区的学生也能享受到高质量的教学服务。

　　再次，提升教育教学质量，促进内涵发展。我们组织专家团队深入边远薄弱学校开展调研，针对存在的问题提出切实可行的解决方案。通过举办校长论坛、教师培训等活动，提升校长的管理水平和教师的专业能力。同时，我们鼓励学校结合自身特色，开发校本课程，丰富校园文化生活，提高学生的综合素质。近年来，我镇边远薄弱学校的教育教学质量有了显著提升，学生的学习兴趣和成绩也有了明显进步。

　　最后，加强家校合作，构建良好育人环境。我们认识到，家庭教育是学校教育的重要补充，良好的家校关系对于学生的成长至关重要。因此，我们通过家长会、家访等形式，加强与家长的沟通交流，引导家长树立正确的教育观念，积极参与孩子的成长过程。同时，我们还联合社区、企业等社会力量，共同为学生提供更加丰富多样的课外活动和社会实践机会，努力营造全社会关心支持教育的良好氛围。

　　通过上述措施的实施，我镇教育均衡发展取得了初步成效。边远薄弱学校的师资力量得到加强，办学条件明显改善，教育教学质量稳步提升，学生的学习积极性和家长的满意度不断提高。这些变化的背后，凝聚了全体教育工作者的辛勤付出和无私奉献。在此，我代表镇党委、政府向所有关心支持我镇教育事业发展的领导、同仁表示衷心的感谢！

　　当然，我们也清醒地认识到，教育均衡发展是一项长期而艰巨的任务，不可能一蹴而就。在今后的工作中，我们将继续坚持以人民为中心的发展思想，深入贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想，以更大的决心、更实的举措，不断深化教育改革，优化资源配置，提升教育质量，努力办好人民满意的教育。让我们携手并肩，为实现教育现代化、建设教育强国贡献智慧和力量！

　　谢谢大家！

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