浅谈中学政治教学的情感渗透

　　我们对中学生讲共产主义，对大学生讲行为规范，对研究生讲文明讲宿舍规则……”这是当前思政教育面临的一个尴尬局面，而这一尴尬局面也暴露出了中学政治教学实效性差的问题。导致这一问题的原因固然很多，但其中不可忽视的一环就是思想政治教学中情感的缺失，使得思政教育中的德育性质无法充分发挥。长期以来，我们一直在呼吁实施素质教育，德育作为素质教育的核心早已成为人们的共识。然而，在实际工作中，又有多少学校真正将德育落到了实处呢？不可否认，应试教育在当前仍具有极大的影响力。德育为首的地位往往停留在领导讲话和各级文件中，而在真正的实施过程中，德育却常常让位于升学考试。确实，应试教育体系下，升学考试似乎是学生未来的唯一出路，学生更加关注自己的分数和成绩。所谓的德育，很多时候只是知识教育的一部分，学生对德育的主要渠道——政治课教学并不感兴趣，只是出于应对考试的目的而死记硬背一些条条框框，对德育内容无动于衷，对真正的实践缺乏兴趣。知固然是行之始，但论轻重，则行更为重要。近年来，一系列事件的发生，如XXXXXXX事件、XXXXXX事件等，似乎都在说明德育工作的效果大打折扣。这些现象的发生并非偶然，其根本原因在于学生无法将道德知识转化为道德实践。观念上，他们知道什么是对的，但在实际生活中，却又不去那样做。从学校德育的角度来看，一个重要问题是道德教育过程中过分强调道德知识的灌输，而忽视了道德情感的培养，导致道德知识与道德行为之间的脱节。实际上，这与学校长期注重知识灌输、忽视情感培养密切相关。

　　二、中学思政教育情感渗透的重要性

　　情感在人的认识与行动之间起着重要的沟通和促进作用。苏霍姆林斯基曾说过：“情感是道德行为的基础，没有情感的道德行为是空洞的。”这句话深刻地揭示了情感在德育中的重要作用。情感不仅是道德认知的起点，更是道德行为的动力源泉。只有当学生的情感被真正触动时，他们才会产生内在的动力去践行所学的道德知识。因此，情感渗透在中学思政教育中具有不可替代的重要地位。

　　首先，情感渗透有助于激发学生的内在动力。传统的思政教育往往以知识灌输为主，忽视了学生的情感需求。这种单一的教学方式容易使学生感到枯燥乏味，难以引起他们的兴趣。而通过情感渗透，教师可以利用各种手段激发学生的兴趣和热情，使他们在情感上产生共鸣，从而更加积极主动地参与学习。例如，通过讲述英雄人物的故事、观看感人至深的影视作品等方式，可以有效激发学生的爱国情怀和社会责任感，使他们在情感上受到触动，进而产生践行道德的内在动力。

　　其次，情感渗透有助于深化学生的道德认知。道德知识的学习不仅仅是记忆和理解，更重要的是内化为个人的价值观和行为准则。情感渗透可以帮助学生在情感上认同所学的道德知识，从而更深刻地理解和内化这些知识。当学生在情感上与道德知识产生共鸣时，他们会更加自觉地将其转化为实际行动。例如，通过组织学生参加志愿服务活动，让他们亲身体验帮助他人的快乐，可以有效加深他们对“助人为乐”这一道德观念的理解和认同，从而在日常生活中更加自觉地践行这一道德行为。

　　最后，情感渗透有助于促进学生的全面发展。德育不仅仅是传授道德知识，更重要的是培养学生的道德品质和行为习惯。通过情感渗透，教师可以在传授知识的同时，关注学生的情感需求和发展，帮助他们形成健康的情感态度和价值观。这样不仅能够提高学生的道德素质，还能够促进他们的全面发展。例如，通过开展心理健康教育，帮助学生建立积极向上的人生态度，可以有效预防和减少心理问题的发生，促进学生的身心健康和全面发展。

　　三、中学思政教育情感渗透的路径

　　为了更好地实现中学思政教育的情感渗透，需要从以下几个方面入手：

　　教师自身的情感修养

　　教师是思政教育的主体，其自身的情感修养直接影响到情感渗透的效果。教师应该具备高尚的师德和丰富的情感，能够以身作则，用自己的言行影响和感染学生。同时，教师还需要不断提升自己的专业素养，掌握先进的教育教学理念和方法，以便更好地开展情感渗透工作。例如，教师可以通过阅读相关书籍、参加培训等方式，不断丰富自己的情感知识和技能，提高情感教育的能力。

　　2. 创设情感化的教学环境

　　情感化的教学环境是情感渗透的重要保障。教师应该创设一个温馨、和谐、充满人文关怀的教学氛围，让学生在这样的环境中感受到温暖和关爱，从而更加积极主动地参与学习。例如，教师可以通过布置教室、播放音乐、展示优秀作品等方式，营造出一种积极向上的学习氛围，使学生在情感上得到满足和激励。此外，教师还可以通过开展丰富多彩的课外活动，如主题班会、社团活动等，让学生在实践中体验合作与分享的快乐，增强集体荣誉感和归属感。

　　3. 运用情感化的教学方法

　　情感化的教学方法是情感渗透的关键。教师应该根据学生的年龄特点和心理需求，灵活运用多种教学方法，激发学生的情感共鸣。例如，教师可以通过讲述生动的故事、展示真实的案例、组织讨论交流等方式，引导学生在情感上产生共鸣，从而更加深刻地理解和内化所学的知识。此外，教师还可以通过角色扮演、情景模拟等互动性强的教学方法，让学生在实践中体验和感悟，从而提高情感渗透的效果。

　　4. 强化情感化的评价机制

　　情感化的评价机制是情感渗透的重要保障。传统的评价方式往往过于注重知识的掌握程度，忽视了对学生情感态度的评价。为了更好地实现情感渗透，教师应该建立一套科学合理的评价机制，既关注学生知识的掌握情况，又关注学生情感态度的发展。例如，教师可以通过观察学生的课堂表现、参与活动的积极性、与同学的相处情况等方面，全面评价学生的情感态度，及时给予肯定和鼓励，帮助学生树立正确的价值观和行为习惯。

　　四、中学思政教育情感渗透的实践案例

　　为了更好地说明情感渗透在中学思政教育中的实际应用，以下列举几个具体的实践案例：

　　“英雄在我心中”主题班会

　　某中学高一年级组织了一次以“英雄在我心中”为主题的班会活动。活动中，教师通过讲述英雄人物的事迹，引导学生感受英雄的崇高精神和伟大人格。同时，教师还组织学生观看相关的影视作品，如《英雄儿女》《战狼》等，让学生在情感上受到震撼和启发。最后，教师还邀请了一些退伍军人和先进模范人物到校进行交流，让学生近距离感受英雄的精神风貌。通过这次活动，学生们不仅对英雄人物有了更深的了解，还在情感上产生了强烈的共鸣，纷纷表示要以英雄为榜样，努力学习，报效祖国。

　　2. 志愿服务活动

　　某中学定期组织学生参加志愿服务活动，如敬老院慰问、社区清洁、环保宣传等。在活动中，教师不仅教授学生相关的知识和技能，还注重引导学生在情感上产生共鸣。例如，在敬老院慰问活动中，教师会引导学生与老人进行交流，倾听他们的故事，感受他们的孤独和渴望。通过这样的活动，学生们不仅学会了关爱他人，还在情感上得到了升华，更加珍惜与家人和朋友的相处时光。

　　3. 心理健康教育

　　某中学开设了心理健康教育课程，旨在帮助学生建立积极向上的人生态度，预防和减少心理问题的发生。在课程中，教师通过讲述真实的心理案例，引导学生思考和讨论，帮助他们正确认识自己，解决心理困惑。同时，教师还会组织学生进行心理游戏和团队活动，增强他们的自信心和团队协作能力。通过这样的课程，学生们不仅在知识上有所收获，还在情感上得到了支持和安慰，更加健康地成长。

　　五、结语

　　总之，情感渗透在中学思政教育中具有重要的意义。通过情感渗透，可以激发学生的内在动力，深化学生的道德认知，促进学生的全面发展。因此，教师应该充分认识到情感渗透的重要性，从自身的情感修养、教学环境的创设、教学方法的运用、评价机制的强化等方面入手，切实做好情感渗透工作，使思政教育真正触及学生的灵魂，撞击他们的心灵，促使他们用行动去捍卫真理，真正转变学生的信念。只有这样，中学思政教育才能真正发挥其应有的作用，培养出更多具有高尚品德和强烈社会责任感的新时代好青年。

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