谈情境识字法在语文识字教学中的有效实施

　　在一年级语文教学大纲内，识字教学占去了很大一部分位置。可见，对于一年级语文教学来说，识字教学是非常重要的。识字教学是一种工具教学，积少成多，循序渐进。作为年龄在6至7岁的儿童，识字对于他们来说是一个大难题。汉语不同于拼音语言，字形、字义、字音都是相对独立存在的，因此要真正认识一个汉字，可能还需要费一番功夫。在一年级课堂教学中，我尝试过传统识字教学法，但发现传统识字教学法只能让学生表面化地认识这个字，而且在课堂上由于识记字词的数量较多，每个字都一带而过，学生根本记不到心里，回家还需花费大量时间来巩固这些字词，课堂教学并未发挥其应有的效果。较为自觉的学生，可能通过在家的学习，对应该掌握的字词有了一定的了解；但对于一些学习上有困难的同学，特别是家庭教育资源不足的学生，他们在识字上逐渐落后，最终与其他同学的知识架构形成了难以跨越的差距，甚至影响到其他科目的学习。正是看到了这些问题，我开始探索新的字词教学方法。

　　传统的字词教学方法，通常是从细节入手，逐步扩展。通过认识一个字的字音，记住其特定的字形，观察字词的结构来认识一个字。在掌握了这个字后，再学会用这个字组词、造句，最后在阅读中进一步理解和运用。我认为这种识字教学法虽然有助于学生从细节上理解汉......