美术教学运用鼓励性评价的探讨

　　所谓鼓励性评价，就是教育者着眼于发现学生的优点和长处，观察学生的细微变化，寻找闪光点，创造一个支持性的环境，不断增强学生成功的愿望，从而最大限度地调动学生的积极性。以往，教师常以一个统一的标准，用分数这把尺子简单划一地评价所有学生。这种不恰当的学习评价方式是造成“学习困难学生”的反复失败的重要原因。它压抑了一大本来可以学得好的学生的学习积极性，使他们“破罐子破摔”，有的学生甚至向相反方向发展。“学习困难学生”的失败心态与这种评价方式是分不开的。前苏联的一位心理学家研究指出，95％以上的人有自我贬低的倾向。而“学习困难学生”由于长期失败，自我贬低的倾向更为严重。我们常常可以发现，明明是经过自己努力取得了成功，而他们却不能体验成功，把获得成功的原因归结于偶然的、外部的因素，否认自己的努力和能力。我经常下校听课感到，越是低年级的学生学习美术的积极性越高，争取成功的愿望和表现欲越强。一旦教师布置完作业并强调：谁先按教师的要求完成好作品，就可以将你的作品贴在前面的展示板上，并由教师和同学们评奖。这时你会发现全班学生会争先恐后地抓紧时间绘制作品，不管水平高低第一个将作品贴在展示板上的学生最得意最高兴。全班学生的作品都得到展示和好评，那他们的学习兴趣和积极性会更高。相反，有的教师在课上总是表扬班里那几位画得好的学生，其他学生虽有进步也得不到肯定，画得差的学生总是遭到批评，这样长期下去，使一些学生对美术课没有了兴趣，有的甚至上课不带任何画具，不完成作业。这些学生认为自己天生不是学画画的材料，干脆放弃了这门课程的学习。那么，如何运用鼓励性评价，激发学生的学习兴趣，增强信心，改变“学习困难学生”的失败心态呢？

　　1．教师对学生要有积极的期望和要求。教师的期望来源于正确的教育思想，教师要相信每个学生都有发展的潜力，都有可能取得成功。根据“习近平新时代中国特色社会主义思想”，教育的根本任务是立德树人，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。因此，教师应树立正确的学生观和发展观，充分认识到每个学生都是独特的个体，都有其独特的价值和潜能。教师在日常教学中，应当关注每一个学生的发展需求，尊重他们的个性差异，给予他们更多的理解和支持。当学生感受到教师对他们的信任和期望时，他们就会更加自信，更愿意尝试新事物，更有可能克服困难，实现自我超越。

　　2．实施多元化的评价体系。传统的评价体系过于注重知识和技能的掌握程度，忽视了学生的情感态度、价值观等方面的发展。为了更好地促进学生全面发展，学校和教师需要构建一个多元化、多维度的评价体系。这一体系不仅包括学业成绩的评价，还应涵盖学生的创新能力、团队合作能力、社会适应能力等多个方面。通过这样的评价体系，可以让每一个学生都能找到自己的亮点，增强自信心。同时，教师还可以根据评价结果，为学生提供更加个性化、针对性的指导和帮助，帮助他们在各自擅长的领域取得更大的进步。此外，多元化评价体系还有助于打破传统评价中的单一标准，避免学生因为某一方面的不足而被标签化，影响其长远发展。

　　3．加强家校合作，形成教育合力。家庭是孩子成长的第一所学校，家长是孩子的第一任老师。因此，在实施鼓励性评价的过程中，学校和教师需要加强与家长之间的沟通与合作，共同为学生营造一个积极向上、充满爱的成长环境。教师可以通过定期召开家长会、开展家庭教育讲座等形式，向家长传递科学的教育理念和方法，引导家长正确看待孩子的成长过程，学会欣赏孩子的每一点进步，而不是仅仅关注考试成绩。同时，教师也可以邀请家长参与学校的一些活动，如开放日、亲子游戏等，增进家校之间的了解与信任，共同解决学生在学习生活中遇到的问题。通过家校双方的共同努力，能够有效提升鼓励性评价的效果，促进学生健康成长。

　　4．注重情感教育，培养健康心理。情感教育是素质教育的重要组成部分，对于培养学生健康的心理状态具有不可替代的作用。在实际教学中，教师不仅要传授知识和技能，更要关注学生的情感体验，帮助他们建立积极向上的人生态度。具体来说，教师可以通过开展心理健康教育课程、组织丰富多彩的课外活动等方式，引导学生正确认识自我，学会管理情绪，增强抗压能力。当学生遇到挫折时，教师要及时给予安慰和鼓励，让他们感受到来自集体的温暖和支持，从而更好地面对挑战，克服困难。此外，教师还应该注重自身的情感修养，以身作则，用自己的言行影响和感染学生，成为他们心灵成长的引路人。

　　5．建立良好的师生关系，营造和谐校园氛围。良好的师生关系是实施鼓励性评价的基础，也是促进学生全面发展的重要保障。教师应当树立平等、尊重、关爱的教育理念，努力构建民主、开放、包容的班级文化。在日常交往中，教师要善于倾听学生的心声，尊重他们的意见和建议，及时解决他们在学习生活中的困惑和难题。同时，教师还要善于发现学生的优点和特长，给予适当的表扬和奖励，激发他们的学习热情和创造力。通过建立良好的师生关系，可以有效拉近师生之间的距离，增进彼此间的理解和信任，为实施鼓励性评价创造有利条件。此外，学校管理层也要重视校园文化的建设，倡导团结协作、互帮互助的良好风尚，为学生提供一个温馨和谐的学习生活环境。

　　综上所述，鼓励性评价是一种以人为本、关注个体差异的教育理念和方法。它要求教师转变传统观念，从单纯的知识传授者转变为学生心灵成长的引导者和支持者。只有这样，才能真正发挥出鼓励性评价的积极作用，帮助更多“学习困难学生”重拾信心，走出困境，迈向成功之路。未来，我们期待在全社会共同努力下，进一步深化教育改革，不断完善评价机制，让每一位学生都能在公平公正的环境中茁壮成长，为实现中华民族伟大复兴的中国梦贡献智慧和力量。

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