让地理课堂盛开德育之花

　　学校的德育过程，就是对学生进行政治、思想、道德教育，把一定社会的思想准则和道德规范，转化为学生个体的思想品德的过程。学校德育往往体现在课堂教学的潜移默化之中，我曾努力尝试把德育融入地理教学，让地理课堂盛开德育之花，从而使我的地理教学渐入佳境。地理课的性质和内容，决定着它的教学是一个具有丰富的思想教育因素的过程。地理学是研究人类生存的地理环境，以及人类活动与地理环境关系的一门学科，也是跨学科的综合性学科。初中地理教材的内容更是一门具有丰富的思想教育因素的课程。如《中国地理》学习了祖国的疆域和行政区划，学习了我国人口与气候，了解了我国的基本国策与民族政策；学习了祖国复杂的地形、气候与湖泊、河流，学生可真切地领会到祖国的博大精深，并由衷地发出了“江山如此多娇”的感慨……总之，《中国地理》的章章节节，字里行间无不浸透着内在的德育教育因素。教学的侧重点在“学”字上，教育的侧重点在“育”字上，因此，在“育”字上下功夫是渗透德育的立足点，那么，在地理教学中怎样才能自然地、有效地实施德育教育呢？

　　一、“寓德于知”，在授业、解惑中育其德

　　思想教育既不能单靠说教，也不能脱离教材，因为深厚的感情是在深刻地认知基础上建立起来的。即所谓“知之深而爱之切”。不能想像，对我国古代长城，不了解它的浩大工程和磅礴气势，能深刻地认识到中国人民的勤劳智慧吗？不知道它在历史上曾起到防御外敌的作用，能骄傲地感受到作为一个中国人的自豪吗？因此，深刻的认知，既是智能培养的过程，也是培养思想感情的沃土。那么，在地理教学中，怎样才能真正做到“寓德于知”呢？

　　1、从教材中挖掘德育信息，贯通知识、德育双渠道。首先，让学生科学地看世界，以形成正确的人生观和世界观。一定的教学内容必然蕴含着一定的教育要求，因此，在地理教学过程中，教师应深入挖掘教材中的德育因素，将这些因素巧妙地融入教学内容中，使学生在掌握地理知识的同时，受到情感、态度、价值观的熏陶。例如，在讲授《中国的地形》时，可以通过介绍我国的复杂地形，引导学生理解人与自然和谐共生的重要性，激发他们对自然环境的尊重和保护意识。

　　2、结合实际案例，增强德育效果。理论与实践相结合是提高德育效果的有效途径。在地理教学中，通过引入实际案例，可以使抽象的地理概念变得生动具体，同时也能增强学生的社会责任感。比如，在讲解水资源的利用与保护时，可以引用近年来我国在节水灌溉技术上的进步，以及各地政府和社会各界为保护水资源所做出的努力，以此来培养学生节约用水、爱护环境的良好习惯。此外，还可以组织学生参与实地考察，如参观污水处理厂、环保科普基地等，让他们亲身体验环境保护的重要性和紧迫性，从而加深对相关德育内容的理解和认同。

　　二、“以情促智”，在情感交流中深化德育

　　情感是连接知识与行动的桥梁。良好的师生关系能够为德育工作的开展创造有利条件。在地理教学中，教师应当注重情感投入，通过平等对话、真诚关怀等方式拉近与学生的距离，使他们在轻松愉快的氛围中接受德育教育。

　　1、建立民主和谐的课堂氛围。一个充满尊重与信任的教学环境有利于学生个性的发展和创新能力的提升。因此，教师应树立正确的教育理念，摒弃传统的灌输式教学方法，鼓励学生积极参与课堂讨论，发表自己的观点和见解。当学生提出问题或表达不同意见时，教师要耐心倾听并给予积极反馈，即使他们的想法不够成熟甚至存在偏差，也要以包容的态度引导他们思考，帮助其逐步形成正确的判断力。通过这种方式，不仅能够增强学生的学习兴趣，还能促进他们独立思考能力的培养，进而达到德育的目的。

　　2、运用多媒体手段丰富情感体验。随着信息技术的飞速发展，多媒体教学已成为现代教育不可或缺的一部分。合理运用多媒体资源，可以极大地丰富地理课堂的情感色彩，使学生在视觉、听觉等多感官刺激下获得更加深刻的情感体验。例如，在讲述《中国的世界遗产》这一章节时，可以播放有关世界遗产地的视频资料，配以优美动听的背景音乐，带领学生穿越时空，感受中华文明的辉煌成就。这种直观形象的教学方式不仅能够激发学生对文化遗产的热爱之情，还能促使他们思考如何更好地传承和发展中华优秀传统文化，增强文化自信。

　　三、“知行合一”，在实践中巩固德育成果

　　理论联系实际是实现德育目标的关键环节。只有将所学知识应用于生活实践，才能真正内化为个人品质。因此，在地理教学中，教师应注重实践活动的设计与实施，为学生提供展示自我、服务社会的机会，使其在亲身经历中深化对德育内容的认识。

　　1、开展丰富多彩的社会实践活动。学校可以定期组织学生参加各种形式的社会实践活动，如社区志愿服务、环保宣传活动、农村支教等。这些活动不仅能让学生走出校园，拓宽视野，还能培养他们的团队协作精神和社会责任感。例如，在进行《中国的农业》单元教学时，可以安排一次前往农村的实地考察活动，让学生亲眼目睹农民辛勤耕作的场景，了解农业生产过程中的艰辛与乐趣，从而更加珍惜粮食，懂得感恩。

　　2、鼓励学生参与课题研究。科学研究是培养学生探究精神和创新能力的重要途径。教师可以指导学生围绕某个具体的地理问题展开调查研究，如城市化进程中的土地利用变化、气候变化对农作物生长的影响等。在研究过程中，学生需要查阅大量文献资料，设计实验方案，收集分析数据，最终撰写研究报告。这不仅有助于提高他们的科研素养，还能锻炼其解决实际问题的能力。更重要的是，通过参与课题研究，学生能够在实践中进一步理解和践行习近平新时代中国特色社会主义思想，坚定理想信念，树立正确的价值取向。

　　综上所述，地理教学不仅是传授知识的过程，更是培养良好品德的重要阵地。作为地理教师，我们应当充分利用这一平台，积极探索有效的德育路径，努力实现知识传授与人格塑造的有机统一。通过“寓德于知”“以情促智”“知行合一”等多种策略，我们可以引导学生在地理学习中不断成长，成为具有高度社会责任感和使命感的时代新人，为建设美丽中国贡献智慧和力量。

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