某县中小学幼儿园教师教育教学质量考核办法

　　为进一步强化全县中小学、幼儿园教师教育教学质量意识，提高教师队伍抓教育教学质量的积极性、主动性和创造性，促进教育内涵发展，提升学校办学品位，全面提高我县中小学、幼儿园教育教学质量，在《XX县义务教育阶段学校教育教学质量评价办法》的基础上制定本试行办法。

　　一、指导思想

　　坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，遵循教育规律，坚持以“学为中心”、质量提升为核心，办好每一所学校，教好每一位学生，努力办好人民满意教育。

　　二、实施原则

　　（一）坚持以校为本、分类评价原则

　　学校是教师教育教学质量评价的主体，为了学校发展，各校要根据校情，结合不同学段、不同教师工作岗位的具体要求，制定有利于促进教师、学生发展的教师教育教学质量考核方案。通过分类评价，既确保评价的科学性和针对性，又能够激发教师的工作热情和创新精神，推动学校整体教学质量的持续提升。

　　（二）坚持“学为中心”、全面发展原则

　　坚持以学习为中心、以学生为中心，学生全面发展，从品德行为、学业水平、体质健康、心理健康、艺术素养、学习状态、成长环境等方面综合评价学生发展状况，着力构建学生综合评价指标体系。这一原则的实施，不仅有助于培养学生的综合素质，还能够促进学生个性化的成长，使每一位学生都能在适合自己的领域发光发热，真正实现教育公平和优质化。

　　（三）坚持办学规范、轻负高质原则

　　坚持把规范办学放在首位，规范课程设置，规范平行编班，规范课外辅导，控制课外作业，控制学习时间，减轻课业负担，提升教育教学质量。通过严格执行国家课程标准，合理安排教学活动，避免不必要的竞争压力，让学生在轻松愉快的学习环境中健康成长，同时保障教学质量不打折扣。这不仅是对学生身心健康负责的表现，也是对社会和家长信任的回应。

　　（四）坚持横向评价与纵向评价相结合原则

　　既要关注教育教学质量的横向评价，突出横向对比的结果，也要关注教育教学质量的纵向评价，突出纵向对比的增值，引导教师重视在原有基础上的质量提升。通过横向评价，可以发现学校之间的差距，激励后进学校迎头赶上；通过纵向评价，则能更好地了解学校的进步情况，鼓励学校不断自我超越，形成良性竞争的氛围。

　　（五）坚持终结性评价与过程性评价相结合原则

　　过程性评价重在及时发现问题与解决办法，终结性评价重在检验教师的教学水平和教学效果。各校要加强过程性评价管理，引导教师做好日常教学工作，关注教师日常教学效果。这种评价方式既能够及时调整教学策略，提高教学效率，又能够在学期末给予教师公正的评价，增强教师的职业荣誉感和成就感。

　　（六）坚持定性评价与定量评价相结合原则

　　尊重教师学段、工作岗位的客观差异，采取定性与定量相结合的方式进行评价。定性评价主要关注教师的教学态度、教学方法、教学效果等软性指标，而定量评价则侧重于考试成绩、竞赛获奖等硬性数据。通过这种方式，既能全面反映教师的工作表现，又能避免单一评价标准带来的偏颇，确保评价结果的公平性和合理性。

　　三、评价内容

　　（一）师德师风

　　师德师风是评价教师的首要内容，包括教师的政治立场、职业道德、敬业精神、关爱学生等方面。各校要建立健全师德师风建设长效机制，通过定期开展师德师风教育活动，加强教师的思想政治工作，确保教师队伍始终保持正确的政治方向和高尚的职业道德。同时，要加大对师德失范行为的查处力度，坚决维护教师队伍的良好形象。

　　（二）教育教学能力

　　教育教学能力是评价教师的核心内容，主要包括教师的专业知识、教学技能、教学设计、课堂管理等方面。各校应定期组织教师参加业务培训，提高教师的专业素质和教学水平。同时，鼓励教师积极参与教研活动，通过集体备课、公开课等形式，不断提升自身的教育教学能力。对于在教育教学中表现突出的教师，要给予表彰和奖励，树立典型，发挥示范引领作用。

　　（三）学生发展

　　学生发展是评价教师的重要依据，主要考察学生在品德行为、学业水平、体质健康、心理健康、艺术素养等方面的综合表现。各校要建立完善的学生发展评价机制，通过多元化的评价方式，全面了解学生的发展状况。同时，要注重学生的个性化发展，针对不同学生的特点，提供差异化的教育服务，帮助每一位学生实现全面发展。

　　（四）科研成果

　　科研成果是评价教师创新能力的重要指标，主要包括教师在教育教学研究、课题申报、论文发表等方面的成就。各校应鼓励和支持教师参与科研活动，为教师提供必要的条件和平台。对于在科研工作中取得显著成绩的教师，要在评优评先、职称评定等方面予以倾斜，激发教师的科研热情和创新活力。

　　（五）社会影响

　　社会影响是评价教师社会贡献度的重要方面，主要包括教师在社会公益活动、家庭教育指导、社区服务等方面的表现。各校要积极搭建平台，组织教师参与各类社会实践活动，增强教师的社会责任感和服务意识。同时，要加强对教师社会影响的宣传报道，扩大教师的社会影响力，树立良好的社会形象。

　　四、评价方法

　　（一）自评与他评相结合

　　教师要定期进行自我评价，总结教育教学经验，查找存在的问题，提出改进措施。同时，学校要组织同事、学生、家长等多方参与的外部评价，通过问卷调查、座谈会、个别访谈等方式，全面收集各方意见和建议，确保评价结果的真实性和全面性。

　　（二）定期与不定期相结合

　　定期评价是指按照学年或学期的固定周期进行的评价，主要考察教师在一定时间内的工作表现。不定期评价则是指根据教育教学工作的实际需要，随时进行的专项评价或随机抽查。通过定期与不定期相结合的方式，既能够及时掌握教师的工作动态，又能够避免评价的机械化和形式化。

　　（三）综合评价与专项评价相结合

　　综合评价是对教师各方面表现进行全面考察的评价方式，旨在全面了解教师的整体素质和发展潜力。专项评价则是针对某一特定领域或项目的评价，如课堂教学、科研项目等。通过综合评价与专项评价相结合的方式，既能够全面反映教师的工作表现，又能够突出教师的优势和特色，为教师的专业发展提供有针对性的指导和支持。

　　五、评价结果的应用

　　（一）促进教师专业发展

　　评价结果是教师专业发展的重要参考依据。学校应根据评价结果，为教师量身定制专业发展计划，提供个性化培训和指导，帮助教师不断提高教育教学能力和水平。对于在评价中表现优秀的教师，要给予更多的发展机会和支持，如推荐参加高级研修班、出国交流等，进一步拓宽教师的视野和思路。

　　（二）优化教师队伍结构

　　评价结果是优化教师队伍结构的重要依据。学校应根据评价结果，合理配置教师资源，调整教师岗位，优化教师队伍结构。对于在评价中表现不佳的教师，要及时进行帮扶和指导，帮助其尽快提高教育教学能力；对于长期无法胜任教学工作的教师，要依法依规进行处理，确保教师队伍的整体素质和水平。

　　（三）提升教育教学质量

　　评价结果是提升教育教学质量的重要手段。学校应根据评价结果，及时调整教育教学策略，改进教育教学方法，提高教育教学效果。对于在评价中发现的问题和不足，要认真分析原因，制定切实可行的整改措施，确保问题得到有效解决。同时，要将评价结果作为教师绩效考核的重要依据，激励教师不断提高教育教学质量，为学生提供优质教育服务。

　　（四）加强学校管理

　　评价结果是加强学校管理的重要工具。学校应根据评价结果，不断完善管理制度，优化管理流程，提高管理水平。对于在评价中表现优秀的教师和团队，要给予表彰和奖励，树立典型，发挥示范引领作用；对于在评价中表现不佳的教师和团队，要及时进行整改，确保学校各项工作顺利开展。

　　总之，通过科学合理的教师教育教学质量评价，不仅能够促进教师专业发展，优化教师队伍结构，提升教育教学质量，还能加强学校管理，推动学校内涵式发展，为实现教育现代化和建设教育强国作出积极贡献。各校要高度重视教师教育教学质量评价工作，精心组织，周密部署，确保评价工作顺利进行，取得实效。

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