从任务型教学理念看中学英语课堂活动设计

　　【摘要】任务型语言教学法是以“语言习得”为理论基础，以学生活动为课堂主体，以学生发展为目的的先进教学模式，随着我国英语教学研究的不断深入和推进，英语教学中如何更好地使用任务型教学，以发挥其更大的功效，成为当前外界讨论的热点话题。《新英语课程标准》中指出“活动要以学生的生活经验和兴趣为出发点，内容和方式要尽量真实，要有利于学生学习英语知识、发展语言技能，从而提高交际的语言应用能力”。本文作者在研究“任务型”教学模式的同时结合深入研究、分析英语活动教学中所存在的各类问题，总结得出英语活动教学过程中出现的无效性问题是由于对“任务型”教学模式下的英语教学活动设计不当、活动分类不明了所致。笔者认为，教师应从学生的实际出发，通过设计有效的教学活动，为学生提供真实的教学环境，同时避免无效教学，从而发挥教学活动在英语课堂教学中的功能，提高学生学习效率，巩固、复习语言知识，通过学生在“做事中学习英语”的教学理念，实现初中英语的有效教学。英语（English）作为世界通用语言，是联合国的工作语言之一，也是事实上的国际交流语言，作为一种语言交际工具，英语的广泛的使用面和在世界语言中所处的地位已毋庸置疑。中国在基础教育阶段，特别是中学阶段，将英语作为必修课的学校已经超过80%（少数名族地区在英语教育方面仍存在一定程度上的落后现象）。特别是最近几年英语教育“下放”到小学，很多地方从小学三年级起开设英语课教授英语，目的是提高全中国人民的英语水平，从而更好地使用这种国际性的语言。与此同时，对现代英语教育理论的学习、研究和对现行英语课堂教学实践的反思从未停止过，如何更有效地教授英语，使学生更好地掌握英语是广大教育工作者一直思考的问题。大家逐渐将注意力集中于语言学习方法的研究，以及如何使用更有效的方法选择和实施教学策略。

　　一、任务型教学模式的理论基础与实践意义

　　任务型教学模式的理论基础主要源于建构主义学习理论和社会文化理论。建构主义强调学习者的主动参与和认知结构的构建，而社会文化理论则强调学习的社会性和文化背景的重要性。这两种理论为任务型教学模式提供了坚实的理论支撑。在任务型教学模式中，学习者通过完成特定的任务来学习语言，这些任务通常与真实生活情境紧密相关，旨在激发学习者的兴趣和动机，促进语言的实际应用能力。任务的设计不仅要考虑语言目标，还要考虑到学生的年龄、兴趣、文化背景等因素，确保任务的真实性和可操作性。此外，任务型教学模式还强调师生之间的互动合作，通过小组合作学习等形式，增强学生的团队协作能力和社交技巧。在实践中，任务型教学模式不仅能够提高学生的语言技能，还能培养他们的批判性思维能力和创新能力，对于提升学生的综合素质具有重要意义。

　　二、任务型教学模式下的英语活动设计原则

　　为了确保任务型教学模式的有效实施，教师在设计英语活动时需要遵循以下原则：

　　真实性原则：活动内容应尽可能接近现实生活，让学生能够在模拟或真实的语境中运用所学语言。例如，在学习购物相关的词汇和句型时，可以组织一场“模拟市场”活动，让学生扮演买家和卖家，进行角色扮演，通过实际对话练习购物交流。

　　2. 趣味性原则：活动应具有一定的趣味性，以吸引学生的注意力并激发其学习兴趣。可以通过游戏、竞赛等形式增加活动的趣味性，如开展“单词接龙”、“猜谜语”等活动，既锻炼了学生的语言能力，又增加了课堂的活跃气氛。

　　3. 梯度性原则：活动设计应由易到难，逐步提升难度，以适应不同层次学生的需求。对于初学者，可以先从简单的模仿和重复开始；对于有一定基础的学生，则可以设计一些需要更高阶思维能力的任务，如写作、演讲等。

　　4. 合作性原则：鼓励学生之间的合作与交流，通过小组活动的形式，促进学生之间的相互帮助和支持，共同完成任务。这不仅有助于提高学生的语言技能，还能培养他们的团队精神和社交能力。

　　5. 评价性原则：活动结束后，应对学生的参与情况和完成情况进行及时反馈和评价，帮助学生认识到自己的优点和不足，为后续学习提供指导。评价方式可以多样化，包括自评、互评、师评等，注重过程性评价而非仅仅关注结果。

　　三、任务型教学模式下的英语活动分类及案例分析

　　根据任务的目的和性质，任务型教学模式下的英语活动大致可以分为以下几类：

　　信息差任务：这类任务通过设置信息不对称的情境，促使学生之间进行信息交换，以达成共同的目标。例如，在学习旅游相关的内容时，可以将班级分成若干小组，每组成员分别获得关于某个国家的不同信息（如地理位置、文化特色、著名景点等），然后通过交流分享，最终形成一份完整的旅行指南。此类任务有助于提高学生的听力理解和口语表达能力。

　　2. 解决问题任务：要求学生针对某一问题提出解决方案，并通过讨论达成共识。如在学习环保主题时，可以让学生探讨如何减少塑料垃圾污染，并设计具体的行动计划。此类任务能够锻炼学生的批判性思维能力和创新意识。

　　3. 角色扮演任务：通过设定特定的角色和情景，让学生扮演不同的角色，进行对话练习。比如，在学习家庭关系时，可以安排学生扮演父母与子女，围绕家庭规则展开对话，加深对家庭伦理的理解。此类任务有利于增强学生的角色意识和情感体验。

　　4. 调查研究任务：引导学生就某一话题进行实地考察或网络搜索，收集相关信息后整理成报告。例如，在学习社区服务时，可以组织学生走访当地敬老院，了解老年人的生活状况，并撰写调研报告。此类任务有助于培养学生的信息搜集和处理能力。

　　四、任务型教学模式在英语课堂教学中的应用策略

　　为了充分发挥任务型教学模式的优势，教师在实际教学中应注意以下几个方面的策略：

　　明确任务目标：在布置任务之前，教师应清晰地向学生说明任务的具体要求和预期成果，确保每位学生都能理解任务目的。同时，还应告知学生任务完成的时间限制，以便他们合理规划时间。

　　2. 创设真实情境：任务的设计应尽可能贴近学生的日常生活经验，创设真实或模拟的真实场景，使学生能够将所学知识与实际生活联系起来，提高学习的实用性和趣味性。

　　3. 提供必要的支持：对于难度较大的任务，教师应及时给予适当的指导和支持，如提供相关资料、示范正确的做法等，帮助学生克服困难，顺利完成任务。

　　4. 促进自主学习：鼓励学生在完成任务的过程中主动探索、独立思考，培养他们的自主学习能力。教师可以适当放手，让学生自己寻找解决问题的方法，但也要适时介入，避免学生陷入困境。

　　5. 加强同伴互助：倡导学生之间的合作与互助，通过小组讨论、互帮互助等方式，共同解决学习中的难题，增强集体凝聚力。

　　6. 注重过程评价：除了对最终成果的评估外，教师还应对学生在完成任务过程中的表现给予充分的关注和肯定，特别是对于那些积极参与、勇于尝试的学生，应给予更多的鼓励和表扬。

　　五、结语

　　综上所述，任务型教学模式作为一种先进的语言教学方法，以其独特的设计理念和灵活多样的活动形式，在英语课堂教学中展现出显著的优势。它不仅能够有效提升学生的语言技能，还能促进学生综合素质的全面发展。然而，要真正发挥任务型教学模式的作用，还需要教师不断探索和实践，精心设计符合学生特点的教学活动，创造良好的学习氛围，激发学生的学习潜能，使每一位学生都能在“做事中学习英语”，享受学习的乐趣，成长为具有国际视野的新时代人才。在未来的英语教学改革中，我们应当继续深化对任务型教学模式的研究，结合《新英语课程标准》的要求，不断优化教学策略，为实现我国英语教育事业的高质量发展贡献力量。

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