浅探如何引导学生在历史阅读中运用思辨提升学习效果

　　【摘要】历史相较其他学科而言，知识覆盖面更广。还需通过一系列的深入阅读，才能够做到吃透历史给我们留下的宝贵经验。不能把基本史实当作孤立分散的知识点，在要求学生对知识的掌握记忆之外，更要抓住史实之间的内在联系，通过对历史史实进行思辨，形成由基础知识、阶段特征、基本线索构成的有层次的历史知识网络体系。本文以部编人教版初中历史为例，就如何引导学生用思辨的方式阅读历史，谈谈自己的一些看法。【关键词】思辨，历史阅读

　　历史知识的网络体系客观地重现了历史的发展。如何在帮助学生建立历史知识体系的过程中，改变教学中强调知识点记忆，弱化历史史实理解、重点讲解结论，简略历史发展过程的不良倾向，关键在于要引导学生运用思辨的态度将记忆、理解、运用能力互相融合，真正发挥历史这一学科的教育效果。一、理论基础思辨是通过归纳、演绎等逻辑推理判断过程，对事物或现象的理性认知。在初中历史阅读教学过程中，教师需要为学生创设思辨的课堂氛围，增加设置阅读思辨的环节，引导学生积极参与思辨活动，以此促进学生阅读素养以及历史史实认知的全面发展。《论语》为政篇中“学而不思则罔，思而不学则殆”的学习态度就是学思并重。而魏聪祺1认为思辨过程应当具备下列的四个步骤：发现问题、查证原文、搜寻其......