加强心理品质教育完善德育教学体系

　　一、进行心理品质修养教育的必要性

　　《中共中央关于进一步加强和改进学校德育工作的若干意见》指出，在科学技术迅速发展，社会主义市场经济体制逐步建立的情况下，如何指导学生在观念、知识、能力、心理素质方面尽快适应新的要求，是学校德育工作需要研究和解决的新的课题之一。《国家教委关于进一步加强和改进中学思想政治课教学工作的意见》明确规定：“初中思想政治课要在小学的‘五爱’为中心内容的思想品德课教学基础上，对学生进行公民的良好道德品质教育、健康心理素质教育、法律意识教育、社会发展常识和国情教育。”把心理品质教育纳入中学思想政治课的课程体系，在初中一年级开设以心理品质修养为基本内容的课程，对学生进行心理品质修养的教育，既是对学校的德育教学体系的进一步拓展和完善，又能使学校德育更具针对性和富有实效性。

　　首先，进行心理品质修养教育，提高中学生的心理素质，是现代社会对人才素质要求的客观需要。联合国世界卫生组织为健康所下的定义是：“健康，不但是没有身体缺疾，还要有完整的生理心理状态和社会适应能力”，把心理健康提高到人的必备素质的高度。这表明，良好的心理素质，是现代社会和未来社会对人才的一个基本要求。其次，进行心理品质修养教育，提高中学生的心理素质，是青少年健康成长的现实需要。国家重点科研项目——中小学生心理健康教育实验课题组，通过对随机抽取的3万余名中小学生科学检测，发现约有32%的人具有心理异常表现。另有一则心理测试结果表明：当前，中学生心理素质的合格率，仅仅只有17%。这就意味着，大多数中学生的心理素质并不完全合格。所以，在基础教育中重视和加强心理品质修养的教育，是青少年健康成长的迫切需要。再次，进行心理品质修养教育，提高中学生的心理素质，把它纳入思想政治课的课程体系，是加强和提高思想政治课实效的重要措施。国家教委副部长在一次讲话中强调，思想政治课的教学不仅要传授知识，更重要的是培养学生的良好心理品质，使学生能够在复杂多变的社会环境中保持积极向上的态度，具备应对各种挑战的能力。

　　二、心理品质修养教育的目标与内容

　　心理品质修养教育旨在通过系统的教育活动，帮助学生形成正确的世界观、人生观和价值观，增强自我认识、自我调节、自我激励的能力，提高人际交往和社会适应能力，促进身心健康和谐发展。具体来说，心理品质修养教育应包括以下几个方面的目标和内容：

　　培养自信心。自信心是个体对自己能力的信任感，是实现个人潜能的基础。通过开展自我认知活动，如自我评价、目标设定等，帮助学生了解自己的优势和不足，树立正确的人生目标，增强面对困难和挑战的信心。同时，教师应注重正面鼓励，及时肯定学生的进步和成就，激发其内在动力。

　　2. 提升抗挫能力。抗挫能力是指个体在遭遇挫折时能够保持积极心态，快速恢复并继续前进的能力。学校可以通过设置模拟情境、案例分析等形式，引导学生正视失败，学会从失败中汲取教训，培养乐观的生活态度。此外，还应加强生命教育，让学生认识到生命的价值和意义，珍爱生命，尊重他人。

　　3. 强化团队合作精神。团队合作是现代社会不可或缺的能力之一。学校应通过组织各类集体活动，如运动会、文艺汇演、志愿服务等，增进学生之间的相互了解和支持，培养合作意识和集体荣誉感。同时，教师要注重培养学生的领导力和协调能力，使其在未来的学习和工作中能够更好地融入团队，发挥积极作用。

　　4. 增强社会责任感。社会责任感是指个体对于社会公共事务的关注和参与意愿。学校应结合实际，开展形式多样的社会实践活动，如环保宣传、公益捐赠、社区服务等，让学生在实践中感受社会的多样性和复杂性，增强对社会问题的认识和思考，培养关心社会、服务社会的责任心和使命感。

　　三、实施心理品质修养教育的有效途径

　　为了确保心理品质修养教育取得实效，需要从多个层面入手，构建全方位、多层次的教育网络，形成家校社协同育人的良好格局。具体措施包括：

　　完善课程体系。将心理品质修养教育作为一门独立课程纳入教学计划，确保每周至少有一节课的时间用于心理品质修养教育。同时，结合不同年级学生的心理特点和发展需求，设计有针对性的教学内容，如低年级侧重于情绪管理和人际交往技巧的培养，高年级则可适当增加职业生涯规划、社会适应等内容。

　　2. 创新教学方法。改变传统的灌输式教学模式，采用体验式、互动式、探究式等多种教学方式，增强课堂的趣味性和吸引力。例如，可以利用角色扮演、小组讨论、情景模拟等手段，让学生在参与中学习，在实践中成长。此外，还应充分利用现代信息技术，如多媒体教学、网络平台等资源，拓宽学生的视野，丰富学习体验。

　　3. 加强师资队伍建设。教师是心理品质修养教育的关键执行者，其专业素养直接影响到教育效果。因此，学校应加大对教师的心理学专业知识培训力度，定期邀请专家进行专题讲座，组织教师参加相关研讨会和工作坊，不断提升教师的理论水平和实践能力。同时，鼓励教师开展课题研究，总结经验，形成特色鲜明的教学模式。

　　4. 优化家庭教育环境。家庭是孩子成长的第一所学校，家长的行为习惯和教育方式对孩子的影响深远。为此，学校应主动与家长沟通交流，举办家长会、亲子活动等，普及心理健康知识，指导家长掌握科学的家庭教育方法，营造温馨和谐的家庭氛围，为孩子的健康成长创造有利条件。

　　5. 整合社会教育资源。社会各界的支持和参与是推进心理品质修养教育不可或缺的力量。学校可以与社区、企事业单位、社会组织等建立合作关系，共同开发适合学生年龄特点的社会实践活动项目，如参观科技馆、博物馆、爱国主义教育基地等，让学生在真实的情境中接受教育，增长见识，开阔眼界。

　　四、心理品质修养教育的成效评估与持续改进

　　为了确保心理品质修养教育的质量和效果，必须建立一套科学合理的评估体系，定期对教育成果进行监测和反馈，并根据实际情况不断调整优化教育策略。具体做法如下：

　　制定评估标准。依据心理品质修养教育的目标和内容，细化评估指标，涵盖认知、情感、行为等多个维度，确保评估的全面性和准确性。同时，注重过程性评价与终结性评价相结合，既关注学生在某一阶段的具体表现，又考察其长期的发展变化趋势。

　　2. 运用多种评估工具。除了传统的笔试、面试等方式外，还可以采用观察记录、同伴互评、自我反思等灵活多样的评估方法，全面收集信息，客观反映学生的心理品质状况。对于一些难以量化的指标，如自信心、抗挫能力等，可通过设计特定的任务或情境，观察学生在实际操作中的表现来进行评价。

　　3. 加强数据统计分析。依托信息技术手段，建立学生心理品质数据库，定期汇总分析相关数据，深入挖掘潜在规律，为教育教学决策提供科学依据。同时，注重个案研究，针对个别存在严重心理问题的学生，及时采取干预措施，防止问题恶化。

　　4. 广泛听取意见。定期召开座谈会、问卷调查等活动，广泛征求教师、家长、学生以及社会各界的意见建议，了解各方对心理品质修养教育的看法和期待，不断改进教育方法和手段，提高教育的针对性和有效性。

　　总之，心理品质修养教育是一项系统工程，需要政府、学校、家庭和社会各界共同努力，形成合力。只有这样，才能真正培养出具有健康心理素质的新时代好少年，为实现中华民族伟大复兴的中国梦贡献智慧和力量。

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