精心设计课堂提问，优化高中地理教学

　　自19xx年9月开始在xx等三省市试行的高一《地理》新教科书，与老教科书相比，从内容到形式都充分体现出新颖性和趣味性，具有信息量大和时代感强等特点，为进一步优化课堂教学提供了有力的保障。笔者在教学实践中感到，在课堂上，恰到好处地运用由教师精心设计的提问，是优化课堂教学的关键之一。在设计提问时，要注意面对学生实际认知水平，提问应具有一定的深度和广度，并且可操作性和针对性要强，要利于思考和便于讨论。此外，提问的设计要有助于控制课堂教学的节奏。根据不同的教材内容进行课堂提问设计时，可从以下几个方面入手。

　　一、利用学生已有的知识和经验设计提问

　　这种提问的设计，要求教师在备课时，认真研究学生已有的知识和经验，大量收集学生在日常活动中可能接触到的社会、经济、科学和生活中的各种信息，结合某节课教学目的的要求，设计出为课堂教学服务，且能使这些感性和零散的知识提高到理性知识的提问。这种提问的设计，由于是借助学生已知的知识范畴来完成知识的迁移，所以它能直接激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，提高独立思考、分析和研究问题的能力。例如高一《地理》（6.6）中关于“城市化带来的问题”内容，我是这样设计提问的：我们居住的xx市的市内六区，面积由十多年前的161km²扩展到目前的330km²，人口也随之迅猛增长，这会给我们这座城市带来哪些问题呢？试从城市污染程度、交通状况、住房状况和就业等方面进行分析。在学生回答完这些问题后，教师及时总结，突出强调前三个方面。这样，既完成了“城市环境质量下降”的学习内容，又为下一个内容——保护和改善城市环境质量的提问埋下伏笔。

　　二、将教科书中内容进行形式上的适当转换后设计提问

　　转换为示意图。这里所说的示意图，是教师在备课过程中，将课本中诸多陈述性的文字内容转化为直观的图表或图形，以帮助学生更好地理解和记忆。这种方法特别适用于地理学科中涉及的空间分布、过程演变等内容。通过示意图的设计，可以将复杂的地理现象简化，使学生能够快速抓住事物的本质特征。例如，在讲解“季风气候的特点及影响”时，可以将不同季节风向的变化、温度和降水的变化等信息，通过示意图的形式展示出来，让学生在视觉上有一个直观的认识，进而加深理解。

　　2. 转换为案例分析。将课本中的理论知识与实际案例相结合，通过具体案例引导学生进行分析，不仅能够增强学生的应用能力，还能提高他们的批判性思维能力。在选择案例时，应尽量选取与学生生活紧密相关、易于理解的实例。如在讲授“全球气候变化的影响”时，可以选择近年来发生在我国的一些极端天气事件作为案例，如暴雨引发的城市内涝、干旱导致的农业减产等，引导学生探讨气候变化对社会经济发展的影响及其应对措施。

　　3. 转换为角色扮演。在某些特定的教学情境下，采用角色扮演的方式可以让学生身临其境地体验所学内容，从而达到更好的教学效果。特别是在涉及国际关系、环境保护等主题时，通过让学生扮演不同国家的代表或环保组织成员，就某一议题展开讨论，不仅可以锻炼学生的语言表达能力和团队合作精神，还能够培养他们从多角度思考问题的习惯。例如，在学习“可持续发展”这一概念时，可以设置一个模拟联合国会议的情景，让每组学生代表不同的国家，围绕如何实现可持续发展目标提出各自的方案，并进行交流和辩论。

　　三、设计开放性问题，鼓励学生自主探究

　　开放性问题是相对于封闭性问题而言的，它没有固定的答案，而是旨在引导学生基于已有知识，结合个人见解，进行深入思考和探索。这类问题的设计，需要教师具备较高的专业素养和创新意识，能够准确把握课程标准和教学目标，同时关注学生的个性差异和发展需求。通过开放性问题的提出，可以有效促进学生批判性思维和创新能力的发展，帮助他们在解决实际问题的过程中形成独立的人格和价值观。例如，在学习“自然资源的合理利用与保护”时，可以提出这样一个问题：“如果你是一位市长，你会采取哪些措施来平衡经济发展与资源保护之间的关系？”这样的问题不仅考察了学生对自然资源管理的基本原理的理解，还鼓励他们站在决策者的角度思考问题，培养社会责任感和公民意识。

　　四、结合信息技术手段，丰富提问方式

　　随着信息技术的飞速发展，多媒体教学工具的应用日益广泛，为课堂教学带来了前所未有的机遇。教师应当充分利用现代教育技术的优势，创新提问方式，提高教学效率。一方面，可以通过网络平台发布预习任务或调查问卷，提前了解学生的学习情况，有针对性地调整教学计划；另一方面，可以利用多媒体课件、微视频等形式，创设生动有趣的学习情境，吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。此外，还可以借助在线互动平台，实现师生之间、生生之间的即时沟通与反馈，构建更加开放和谐的课堂氛围。例如，在讲解“地球运动”这一知识点时，可以制作一段动画演示地球自转和公转的过程，配合提问：“为什么会出现昼夜交替和四季更替的现象？”通过直观的视觉效果，帮助学生建立起正确的空间观念和时间观念。

　　综上所述，课堂提问是教学活动中的重要环节，对于提升教学质量具有不可忽视的作用。教师在设计提问时，不仅要考虑问题本身的质量，还要注重提问的方式方法，力求做到科学合理、灵活多样。只有这样，才能真正发挥提问的功能，促进学生全面发展，为培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人做出贡献。在今后的教学实践中，我们将继续深入学习贯彻了习近平新时代中国特色社会主义思想，不断探索和创新教学方法，努力提高教育教学水平，为实现中华民族伟大复兴的中国梦贡献力量。

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