谈幼儿教师专业化成长

　　教师的专业化素养是一个持续提升的过程，除了通过接受专业训练和教育之外，还需要在实际工作中不断学习、不断积累经验，不断总结并提升自身能力，这是一个贯穿职业生涯的终身学习过程。因此，幼儿教师在正式上岗后，应当学会在工作中学习，在工作中思考，在工作中总结经验，并在工作中进行研究，唯有如此，才能不断提升自身的专业化水平。幼儿教师的专业化成长通常分为四个阶段：适应阶段、调整阶段、发展阶段和成熟阶段。本文将结合某位一线教师的工作经历，探讨如何理解并促进教师的专业化成长。

　　某位教师在市立幼儿园工作了三年，初次观察她带领托班的情景时，她正在组织一个半日活动。当活动区结束的音乐响起时，有几个孩子仍然全神贯注地阅读新投放的书籍。尽管教师多次尝试劝导孩子们收起图书，但由于书籍摆放得较为杂乱，部分孩子显得不太情愿，情绪也不太好。然而，由于接下来还有其他活动安排，教师不得不迅速整理现场，并组织孩子们进入下一个环节，这使得她无法充分关注孩子们的即时需求，导致孩子们的注意力分散，教师只能通过手指游戏等方式重新吸引他们的注意。活动结束后，我们询问这位教师当时的考虑是什么，她解释说，考虑到后续的时间安排，教育活动不应延误，因此到了预定时间就必须结束当前的活动。这位教师在三年的时间里，主要负责大班的教学工作，她认为幼儿园的作息制度应当严格执行，这一观念已经根深蒂固，即使是在托班也是如此。显然，这位教师正处于适应托班工作的初期阶段，在活动的组织与安排上尚未完全把握托班幼儿的特点，未能将教育融入幼儿的日常生活中——“生活即教育”。

　　为了帮助这位教师更好地理解和应对这一挑战，我们组织了一次座谈会，共同探讨那些继续阅读的孩子们的即时需求。我们鼓励她思考，如果能够抓住孩子们对新图书的兴趣，引导他们学习正确的阅读方法，了解如何将读完的书籍放回原处并保持整齐，是否能够培养他们形成良好的阅读习惯和行为习惯。通过这样的讨论，教师开始意识到，教育不仅仅是按照既定的时间表进行活动，更重要的是关注孩子们的实际需要和发展，灵活调整教学策略，以促进他们的全面发展。

　　在随后的实践中，这位教师逐渐学会了如何更加敏锐地观察孩子们的行为和情感变化，她开始尝试根据孩子们的兴趣和需求来设计活动，而不是一味地遵循固定的时间表。例如，在一次户外活动中，她注意到几个孩子对昆虫产生了浓厚的兴趣，于是临时决定组织一次关于昆虫的小型探索活动。这次活动不仅激发了孩子们的好奇心，还让他们学到了许多关于自然的知识，更重要的是，孩子们在这个过程中表现出了极大的热情和参与度。通过这些实践，教师深刻体会到，教育的本质在于激发孩子们的学习兴趣，培养他们的探索精神，而不仅仅是完成既定的教学任务。

　　随着经验的积累，这位教师逐渐从适应阶段过渡到了调整阶段。在这个阶段，她不仅能够更加熟练地掌握托班幼儿的特点，还学会了如何灵活运用各种教学方法，以满足不同孩子的需求。例如，在一次艺术创作活动中，她发现有些孩子对于传统的绘画方式并不感兴趣，而是更喜欢用手指沾取颜料作画。于是，她立即调整了活动方案，为这些孩子提供了更多的手指画材料，结果这些孩子的参与度明显提高，作品也更加富有创意。通过这种方式，教师不仅激发了孩子们的创造力，还帮助他们在艺术表达中找到了自信。

　　随着时间的推移，这位教师的专业化水平不断提升，她逐渐进入了发展的阶段。在这个阶段，她不仅能够熟练地应对日常教学中的各种挑战，还开始积极探索新的教学理念和方法，力求为孩子们提供更加丰富多样的学习体验。例如，她引入了项目式学习的理念，围绕某一主题设计了一系列探究活动，让孩子们通过小组合作的方式，自主探索问题、解决问题。这种教学模式不仅提高了孩子们的团队协作能力和问题解决能力，还培养了他们的批判性思维和创新能力。此外，她还注重家园共育，定期与家长沟通，分享孩子们的成长点滴，共同探讨如何更好地支持孩子们的发展。通过这些努力，她不仅赢得了家长的信任和支持，也为孩子们创造了一个温馨和谐的成长环境。

　　最终，经过几年的努力，这位教师顺利进入了成熟阶段。在这个阶段，她不仅具备了扎实的专业知识和丰富的教学经验，还形成了自己独特的教育理念和教学风格。她深知，作为一名幼儿教师，不仅要关注孩子们的学业成绩，更要关注他们的身心健康和全面发展。因此，她在日常教学中始终坚持“以儿童为中心”的原则，注重培养孩子们的情感、社会性和道德品质。例如，在一次关于“感恩”的主题教育活动中，她引导孩子们通过制作手工卡片、讲述感恩故事等方式，表达对家人、朋友和社会的感激之情。这次活动不仅让孩子们学会了感恩，还促进了他们之间的相互理解和支持，增强了班级的凝聚力。

　　回顾这位教师的成长历程，我们可以看到，教师的专业化成长是一个循序渐进的过程，需要教师在实践中不断学习、反思和改进。在这个过程中，教师不仅要不断提升自己的专业知识和技能，还要关注孩子们的实际需要和发展，灵活调整教学策略，以促进孩子们的全面发展。同时，教师还需要注重与家长的合作，共同为孩子们营造一个积极健康的学习环境。只有这样，教师才能够真正成为孩子们成长道路上的引路人，为他们的人生奠定坚实的基础。

　　总之，幼儿教师的专业化成长是一项系统工程，需要教师本人、学校管理层以及社会各界的共同努力。作为教师，应当树立终身学习的观念，不断提升自身的专业素养；作为学校，应当为教师提供更多的培训机会和支持，帮助他们解决实际工作中的困难；作为社会，应当给予幼儿教师更多的关注和支持，为他们创造良好的职业发展环境。只有这样，我们才能够培养出更多优秀的幼儿教师，为孩子们的健康成长保驾护航。

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